利用乡土资源培养幼儿创意粘贴画能力
侯继梅
（江苏省盱眙县穆店乡中心幼儿园，江苏 盱眙 211733）
摘 要： 《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活，引导幼儿感受并喜爱生活环境和艺术中的美。”在幼儿园美术教育活动中，教师要善于因时、因地，灵活地利用乡土资源，培养幼儿的审美能力、动手能力和创新能力。文章分析了利用乡土资源的原因，并指出利用乡土资源培养幼儿创意粘贴画能力的策略和注意事项。
关键词： 乡土资源；幼儿；创意粘贴画
现代社会科技发展比较迅速，人们的生活水平不断提高，越来越多的学校为了跟上时代发展的步伐，大量引入新科技，新设备，新教学方法。但是学校在引进新科技、新方法的同时，不能忘了幼儿的天性，不能脱离幼儿的生长环境进行教育。学校要学会有效利用幼儿生长的地方的相关物品作为原材料，培养幼儿的创新能力。
一、为什么要充分利用乡土资源
1.幼儿时期是一个能够充分体现天性的年龄阶段，这个时候他们还不懂得规规矩矩做事，还不懂得按照相关要求学习，他们保留着自己天真好奇的特点，所以这也是培养幼儿创新能力最关键的时期。幼儿从小在故乡长大，故乡的一切对他们来说都是最熟悉的，他们会对故乡的各种东西拥有天然的亲切感。他们接触的事物还比较少，从小在家长的影响下熟知家乡的各种产品，所以利用乡土资源让幼儿进行学习具有极大的优势，会充分引发他们的好奇心，从而提升他们利用乡土资源学习的兴趣。
2.其实也不难发现，农村虽然科技比较落后，但是农村有农村的优势，它有着丰富的可利用的教育资源。所以幼儿的教育，不要一味地追赶城市，不要一味地盲目跟风，要利用好自身的优势。农村的自然环境比较丰富，各种资源也是复杂多样的，有利于开发幼儿的想象力。幼儿园应该创设相关的环境，更加有效地促进幼儿的学习和发展。教育的意义是为孩子更好的发展奠定基础，如果忽视对乡土资源的有效利用，那么无疑是教育中的一个重大缺失。
3.现代经济发展十分迅速，无论是生活还是学习与工作，大家都一味地追求高质量、高科技。但就像生活是丰富多彩的一般，关于幼儿的教育手段也应该是多种多样的。首先不能丢掉的，就是幼儿的教育应该结合当地的特色，根据当地的实际情况培养幼儿。要充分认识到，幼儿的生长环境对幼儿的成长有着不可忽视的重要作用，不要忽略掉这一个方面而去一味地追求所谓的科学的教育方式。人类的学习来自于自然，生活也依靠自然，幼儿的教育同样也离不开大自然。
4.现在越来越多的幼儿园开始学习语文、数学、英语等小学才开始接触的课程，说这是为了让孩子赢在起跑线上。跟上时代的发展步伐并没有错，但是要注意教育的多元化。让一个才刚刚进入学校的幼儿开始全方面地接触各种主学科的学习，其实不一定有利于孩子的成长。他们年龄还比较小，难以一下子接受如此多而复杂的学习内容。在这个过程中，如果融入与他们成长有关的乡土游戏、乡土资源，我觉得会对他们的学习产生积极的影响。乡土游戏不单单只是一种游戏，它凝聚了祖祖辈辈的智慧和经验，里面充满了创造力，这本身就是一种值得学习的文化。乡土游戏、乡土资源有着很强的地方特色，符合幼儿好学、好动、好模仿的天性，而且对幼儿来说比较容易学会，整个过程中幼儿始终占据着主动性。
二、如何利用乡土资源培养幼儿创意粘贴画能力
1.幼儿园要给幼儿开展相关活动提供特定的空间和环境，并且开设相对应的课程，比如给定一个特定的教室，给定特别的桌子，然后配上相应的教师专门教授幼儿这一门课程。教师与幼儿一起准备可能会用到的乡土材料。可以选定一个明媚的周末，教师带领幼儿到田野中，拾取一些有趣的、能用得到的乡土材料，而这整个过程也会让幼儿产生兴趣，提高他们的好奇心和参与的积极性，有利于后面教学的有效进行。比如，拾取一些特别的树枝、树叶、花瓣，好看的小草、落叶，有条件的话还可以去海滩上拾取一些漂亮的贝壳、小石子。教师要引导幼儿善于发现大自然的美。比如，狗尾巴草对幼儿来说并不陌生，所以在做粘贴画的时候，教师可以把狗尾巴草作为一种材料，带领幼儿学用狗尾巴草做小兔。幼儿面对他们从小到大熟悉的事物会特别有亲切感，也会特别的兴奋，这有利于幼儿的身心健康发展，同时也能提高他们的想象力和创造力。
在传统的会计档案管理工作中，大都是通过财务人员进行相关数据的收集和整理，这对于财务人员素质要求并不是特别高。但是随着会计电算化的出现，会计档案管理难度得到提升，相应地对于财务人员素质要求也不断提高，除了要掌握相应财务会计经验和能力外，还需要具备计算机信息方面的技能，这是确保电算化会计档案管理水平提升的关键。但是就目前而言，很多企业财务人员并不能满足这一要求和规范，他们虽然是财务会计管理方面的专业人才，但是对于信息化技术的掌握不足，仍然无法满足社会发展对于会计档案管理的需求，同时也给企业的发展造成了严重影响[3]。
所谓的乡土材料是指没有任何的人工参与改变的，没有进行化学处理的最原始的大自然的东西。利用乡土资源培养幼儿的创意粘贴画能力的时候，要注意所选主题的趣味性。幼儿只有对选取的题材感兴趣，才能最大限度地参与学习和操作，才能发挥他们的想象力。
人体内含量最多的脂类为TG，体内绝大多数组织均可利用TG分解的产物供给能量，其主要在脂肪组织中贮存。当体内的TG含量升高时，胆固醇酯转移蛋白活性增加，VLDL中更多的TG转移至HDL和LDL中，从而使HDL及LDL中的TG含量增加，胆固醇含量减少；另一方面肝脂酶和LpL会进一步水解HDL和LDL中的TG，形成密度较正常高、体积较正常小的HDL和LDL颗粒。小而致密的HDL因其体积小，较易从肾脏排出，造成HDL-C的下降；
对Kinect采集到的20个三维关节点坐标进行行为特征提取时选择的特征量应满足平移不变性及缩放不变性,角度特征很好的满足了以上两个条件。为了方便计算角度将20个关节点分别用“A”-“O”进行标记,对应关系见图2,其中A(Head),T(HandLeft),P(HandRight),L(FootLeft),H(FootRight)5个关节点由于会发生抖动现象[6],所以并未使用。
2.材料准备齐全以后，在课程开始之前，教师可以先调动起幼儿的好奇心。比如，在开始上课的时候，教师可以一脸神秘地走进教室，对班级里的幼儿说：“你们猜猜看，老师今天带了什么？”然后对满脸好奇的幼儿说：“今天老师陪你们一起来利用我们收集的材料来做粘贴画好吗？”接下来教师可以读一篇与话题有关的文章，或者是利用教室里的多媒体，给幼儿播放一个有关话题的视频，最好是能够最大限度地引起幼儿的好奇心，为开展活动充分做好铺垫。比如，在播放视频之前对幼儿说：“我们今天来看一个有趣的视频好吗？ 大家仔细观察一下视频里的内容，待会儿我们用自己的方式来展示视频里的内容好吗？”看完以后，再准备相应的粘贴剂、画纸、贴板、剪刀等等。然后把材料分发给每一个幼儿。如果材料不够，就把幼儿分成小组，然后把收集的乡土材料平均地分发给他们。教师设定一个较为开放的话题，比如说让幼儿用粘贴画来描述春天。设定好话题以后教师最好不要对幼儿进行启发，让他们自由地发挥，自由地粘贴。他们为了达到教师的要求，同时也抱着对这些材料的好奇心，会充分发挥自己的想象力，把自己脑海里的春天用粘贴画的形式表现出来。给幼儿一定的时间，让他们充分发挥自己的想象力，尽可能地自己解决问题，然后让他们把成品展示出来，互相交流自己的想法。这个过程能够充分培养幼儿的动手能力、解决问题的能力、独立思考的能力和创新想象的能力。
3.一个学期可以设计一两次活动，让幼儿的父母参与进来，这样不仅能够激发幼儿的创作欲，还能增强亲子之间的感情。同样是教师设定一个较为开放的话题，然后提前给他们准备好需要用到的乡土材料，以家庭为单位，在父母的带领下，根据话题自由地发挥想象力，用粘贴画将自己的想象展现出来。当每一组都完成以后，让父母带领幼儿走上讲台，讲出自己内心的想法和创作的灵感，在促进幼儿学习的同时，也能让父母理解教师和学校的用心。由于父母在自己身边，幼儿会更放心、更大胆地说出自己的想法，获得肯定以后，幼儿在以后的发展中会更加地积极、努力。这样也能够增强学校与家长的联系，帮助他们更好地了解幼儿在校的情况，有利于幼儿身心的健康发展。
三、注意事项
这项活动的开放性、自由性相对较强，教师应当时刻让幼儿在自己的视线范围内活动，保证幼儿的安全。在开始活动之前，注意事项一定要一一叮嘱，必要的时候可以用严厉的态度来警告他们。安全问题是所有问题的重中之重，绝对不容忽视。比如，带领幼儿捡小树枝的时候，要告诉他们不能把树枝靠近眼睛，也不能与其他的幼儿打打闹闹，不然就会受到相应的惩罚。如果是去海滩捡漂亮的贝壳，要让幼儿的活动范围在教师规划的范围之内，不能乱跑。由于幼儿的天性比较活泼好动，他们经常会忘记教师的要求，所以安全问题绝对是首要考虑的因素。
四、结语
在顺应时代发展，利用高科技进行教育学习的同时，也不能忘了让幼儿的学习回归大自然。这个活动的自由性较强，幼儿几乎占据了主导地位，但是教师不能离开活动范围内，因为太多的时候需要教师对幼儿给予指导。对于不明白要求的幼儿，教师应当细心地解释与示范。我们要利用好乡土材料，让幼儿用更轻松、更快乐的方式来参与粘贴画活动，从而增强幼儿的创新能力。
参考文献：
[1]李晓军.乡土材料和废旧材料在我园的应用[A].2012 年幼儿教师专业与发展论坛论文集[C]，2013.
[2]许丽萍.落实《纲要》精神 实现幼儿艺术教育创新[J].教育导刊（下半月），2003（1）.
[3]冯晓琴.乡土材料在幼儿园美术创作活动中的巧利用[J].新课程（综合版），2018（2）.
[4]殷利蓉.体现综合素质培养目标的幼儿美术教育[J].当代学前教育，2007（2）.
中图分类号： G71
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）32-0185-02
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.177
［责任编辑 李爱莉］
作者简介： 侯继梅（1982.4— ），女，汉族，党员，江苏盱眙人，幼儿园一级教师，研究方向：学前教育。
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