郭军仓 甘肃省天水市清水县金集学区 甘肃 天水 741405
【摘要】我国素质教育的本质要求是促进学生的全面发展，并且是我国改革发展现代教育的战略主题，而很多小学生在学习数学知识会遇到很多问题，这种现象完全违背了素质教育的概念。目前一线数学教育工作者必须要完成的任务就是重点关注这一部分学困生的数学学习。同时还应该不断分析造成学困生数学学习困难的原因及其心理特征，并制定合适的措施解决，从而提升他们的数学学习成绩。
【关键词】小学数学；学困生；转化方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-135-01
一、教师要明确数学学困生出现的原因及学困生的心理
1.1学生掌握的基础知识比较薄弱，思维方式跟不上老师的进度
小学生的逻辑思维还处于发展阶段，而小学数学主要是传授学生的基础知识，并且具有很强的系统性和逻辑思维能力。因此，如果小学生的基础知识掌握不好，一些运算技巧没有记住，不能有效运用基本的数学公式，那么随着课程的不断深入，不会的知识会越积越多，长此以往会导致学生的思维跟不上老师上课的进度，再加上每个学生之间具有一定的差异性，思维逻辑能力也有很大的不同。因此随着时间的不断推移，逐渐出现学困现象。
1.2学生对数学没有兴趣，缺乏自信心
随着年龄和年级的不断增长和升高，很多小学生会因为数学成绩差而逐渐产生自卑心理。在平时的数学学习中他们几乎对数学丧失了兴趣。学困生的出现主要就是因为这种学习成绩差、对数学学习缺乏自信的行为成为了一种恶性循环。这也是很多小学生成为数学学困生最基本和最常见的因素。
1.3 学生的学习方法不当，学习习惯不正确
想要数学学困生能对数学的学习产生兴趣需要有一个正确的学习方法为支撑。有一个良好的学习习惯对开发学生的思维和激发学生的学习兴趣有很大的帮助。但是大多数数学学困生都存在一些问题：具有较强的依赖性、动手能力较差以及学习效率低等等。因此，在平时的数学学习中，他们很容易因为遇到一点困难就产生畏惧心理，更倾向于等到教师的讲解而不是自行探索和思考解题答案，有一些学生还会拖延学习和通过抄袭完成作业，严重影响了他们的数学学习。
二、浅谈将小学数学学困生转化为优生的策略
2.1教师要主动和学生建立和谐的师生关系
面对数学学习兴趣较低，学习比较自卑的学困生，教师要和他们交朋友，学会和他们沟通学习上和生活上的各种问题，只有这样学生才能信任教师的教学，并且在平时的教学中积极展现自己。在平时的教学中，小学数学教师一定要努力践行陶行知先生的教育理论，爱护每一个学生，和学生做朋友，将自己和学生放在同一个高度进行教学，和学生建立平等民主的和谐师生关系，以此才能转化学困生，让学生能真正的将老师划分到自己的朋友圈中，从而配合教师的因材施教。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外，教师还应该积极帮助学困生建立学习数学知识的信心，采取有效措施克服他们的心理障碍，使他们不再感到自卑，不管他们在什么方面有所进步，一定要及时表扬和鼓励，只有这样才能有效地消除他们的自卑心理，对数学产生兴趣。
2.2教师要明确造成学困情况的原因，对症下药
想要有效转变小学生的数学学困情况，要求教师一定要明确造成学生学困现象的原因，这样才能更好地“对症下药”，采取有效措施帮助学生快速提高数学学习成绩。根据长期观察研究，笔者认为小学数学出现学困现象的原因是：学生的数学基础比较薄弱和学生的学习方式和学习习惯错误两个方面。因此要求教师一定要以这两点原因为基础进行针对性教学，只有这样才能有效解决小学生数学学困的情况。
2.3教师要采取因材施教，找到学生身上独特的闪光点
因为学生之间存在个体差异，所以因材施教成为一种重要教学方式。为了使学困生对数学的学习产生兴趣，小学数学教师应该积极挖掘他们身上独特的闪光点，以此激发他们学习数学的兴趣。有一个小学数学教师在实际教学中遇到这一种情况，他班上的一个学生对数学完全没有任何兴趣，但是三年级升四年级对小学生来说是非常重要的，为此这个老师很重视这个学生的情况，他发现虽然这个学生的学习成绩不是很好，但是很愿意帮助同学，积极参加各种班级活动，为班级做贡献。所以这个老师就让这个学生做了一个月的数学课代表。让他经常和成绩优秀的同学和老师接触，长此以往一定程度上影响了他的学习态度，这个老师又给他制定了一套专门的学习计划，最后使这个学生的数学成绩得到很大的提升。
2.4教师要尊重数学学困生的人格和自尊心
每个学生都有自尊心，而学困生的自尊心比较脆弱，在平时的学习中他们希望老师能像对待其他同学一样对待自己，不要歧视和讽刺自己，而是应该尊重自己。因此，要想与学生建立和谐的师生关系，要求在平时的教学中教师应该把每个学生都当成自己的孩子一样爱护，以此使他们对数学的学习逐渐产生兴趣。在平时的教学中，教师可以通过简单的语言鼓励，甚至是一个眼神的肯定都可以使学困生感觉自己被重视，开始喜欢上数学。此外，教师还可以在课余时间和学生多沟通，帮他们补习，鼓励他们的点滴进步。通过这种方式可以增强学困生的自信心。
2.5教师要帮助学生形成良好的学习习惯
学生和老师接触最多的地方就是课堂，因此在平时的教学中，教师应该采取有效教学手段转变学困生消极的学习态度和错误的学习习惯，通过不断地训练找到最适合的方式学习。教师还应该引导学生上课认真听讲，做笔记，遇到问题时积极需求成绩好的同学或者老师的帮助，上课的时候积极回答问题。平时上课的时候，教师应该尽量将课堂交给学生，让成绩比较好的学生给学困生讲解题目，并引导他们积极发言，只有这样才能将学困生转化为优等生。
总结
总而言之，小学数学教师在平时的教学中一定不能忽视学困生，应该给予他们更多的尊重和关心而不是排斥他们，积极寻找他们学习差的原因，并针对性的采取措施，时刻关注和关心他们，从而激发他们的学习兴趣和动力，在教学中多帮助和鼓励他们，从而提高他们的数学成绩，成为对国家和社会有帮助的人才。
参考文献：
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[3]杨泗媛. 小学数学学困生转化的个案分析[J]. 黑河教育,2017,0(4).
论文作者:郭军仓
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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