【摘要】学困生是每个班的特殊群体，是当今教育界不容回避却不得不提起的一类学生。怎样转化学困生？首先要个案分析，分析形成学困生的原因，然后才能针对具体的原因，找出方法、对策。没有教不好的学生，只是没有找到教好学生的方法，如何找到切实、可行的方法来转化学困生？帮助他们克服困难，提高他们的学习兴趣。是每一位教师不容忽视的问题。
【关键词】小学数学；学困生；原因分析；帮教转化；效果；反思
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-43-01
学困生是每个班的特殊群体，是当今教育界不容回避却不得不提起的一类学生。在我们农村小学，由于经济、社会、思想、家庭等原因而形成学困生。特别是由于农民外出务工，而出现的留守学生；父母忙于挣钱而疏于管教学生，他们被老师、同学、家长天天挂在嘴上，久而久之,就成为了学困生,而如何转化学困生呢？是我们老师、家长不可轻视的问题,要我们用爱心和耐心陪伴的过程。下面就学困生形成的案例谈一谈我个人的看法。
一、原因分析与诊断
学生：朱智宇
1、隔代抚养，由于朱智宇同学父母常年在外打工，没有时间也没有精力与他交流沟通。由于家庭经济比较宽裕，爷爷、奶奶特别注重生活中各方面的护理，养成他依赖性强，万事靠家长的习惯。同时，由于爷爷、奶奶都没有文化，所以对朱智宇的学习不能加以监督和引导。天长日久，他思想的成长缺乏正确的引导。对同学、师生关系的处理，价值观的取向，朱智宇同学总不能走向正确的发展方向，从而导致他学习目的不明确。
2、上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听，有时候搞小动作,有时上课走神,常常拿着文具玩。或与同桌上课聊天,而且作业马马虎虎，字迹也比较潦草，经常是不督促不完成。
3、学习差，自信心明显不足，而且随着年级升高，知识难度加大，学习上更加困难，造成恶性循环。
4、性格内向，有自卑心理，平时与伙伴接触少，难以借此来调整学习上的被动状态。
5、从单元测验的情况看，该学生知识掌握偏下。他每次数学考试成绩都很不理想，在30分左右。总而言之，他对数学学习不感兴趣，从不主动回答老师提出的问题。记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝。
但这个学生也有优点：从来不与老师发生直接冲突；对公益活动，特别是公益劳动特别积极。
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针对上述情况，我在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他:
二、帮教转化过程
1、学生再差也有其“闪光点”。所以我平时在教学中注意抓住该生的闪光点及时的表扬、鼓励。在同学们面前有意适当放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。课堂教学时，我努力设计一些“学困生”能回答的问题，让他主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望。让朱智宇同学集中思维于学习的探求上；让自卑的心里树立起“我能行的”信心。即使能做对一道简单的题，都要表扬他、鼓励他，如果他的作业稍有进步就在他的本子上打个“优”，并写一两句鼓励的话，这样下来，他明显的爱交作业了。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。”有信心自然就产生了兴趣。因此,在教学中,我注重激发他的自信心，发掘他积极的潜力。
2、课堂板演要让“学困生”一显身手。这位学生，不敢举手发言，更怕到黑板上板演，根本就不屑于课堂上学习的一切活动，因而我在每堂课的教学中，经常选他在黑板上板演。从而促进他能积极参与课堂活动，从“要我学”变成“我要学”。
3、教学内容降低知识难度，如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，为差生探索新知做好各方面的准备。如在学习了整数加法运算定律的基础上，迁移到学习小数加法的简便运算上。这样，他们掌握知识就容易得多了。
三、取得效果
一分耕耘，一分收获，功夫不负有心人，经过老师和同学们的关心、关爱和帮助，朱智宇同学的自尊心和自信心有明显的提高，也比较遵守纪律了，同学们对他的看法也在不断地改变。如今的他,虽然许多地方还不尽人意,但是,他毕竟是进步了，课上他能专心听讲了,基本上能够完成作业了,还能积极回答问题呢!思维更集中、更活跃了，特别是对于应用题的解答，朱智宇同学总会想出两种以上的方法，跟老师和同学一起讨论，在学习意识、学习习惯等方面他都有了很大的进步，能够主动完成老师布置的所有作业。在近期的几次数学测试中均在70分以上。
四、转化反思
学困生的心理辅导需要一个过程，对学困生的心理辅导并不是一帆风顺的，这就需要教师不断的用爱心、用耐心、用真心、心换心地去面对他们。
这个案例，使我得到了启示：常言道：“冰冻三尺非一日之寒”。转化学困生的工作常常不是一蹴而就的。学困生不是天生就是“学困生”，只要为师者能晓之以理，持之以恒，多关心他们，教学得法，自己不丧失信心，在平时的教学中对学困生更多的关爱、呵护。培养他们好的学习习惯、学习兴趣，帮助他们克服弱点，树立他们的自信心，时刻不能忘记对家长的指导、帮助。只有家校合力，才能使学生的学习成绩不断地提高，才能给学生一个安心学习,力求上进的氛围，帮助学困生制定短期目标。教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他们一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。养成良好的学习习惯，给他们关爱和信任，启发他们、鼓励他们，激发他们求知的欲望，让他们充满信心地去学习，我相信“学困生”也会有美好的明天。
论文作者:阿迪力江·艾尔肯
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月4期
论文发表时间:2019/3/15
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