就是这句话，到底是拟人手法还是比喻手法，针对二年的学生，改如何讲，的确头疼。在小学低年级语文教学的写话过程中，无论是人物描写还是写景状物，比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法都是常用的，它是我们在阅读和习作中经常遇到和用到的一种表达方式，它能使语言文字表达得更生动准确，形象更鲜明。从而有效地提高语言表达效果。但很多低年级孩子不善于使用类似的修辞手法来美化语言，写出来的话干巴晦涩，归咎原因还是缺乏平时的积累和训练。
如何在低年级语文教学中将比喻和拟人进行有效应用，笔者认为从以下三方面入手：1 认真学习教材，不断感悟在一年级的拼音教学结束后，教材中就出现了这样优美的语句：它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一丛从，晶亮，洁白。（苏教版一年级上册《冰花》）。我的家乡腾冲气候温暖，冬季不下雪，孩子们无法看到真正的冰花，但树叶，由小草，牡丹却是孩子们熟悉的事物。几幅简单的简笔画，将孩子们浅显熟知的树叶，小草，牡丹勾勒出来，冰花的美丽就展现在孩子们眼前。孩子们欣赏冰花的美时，也不由自主地感叹大自然的神奇。学习起来也毫不费劲。再如：池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。
月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。（苏教版一年级下册《小池塘》）六句比喻，排列整齐，与实际事物相联系，能激活孩子们已有的经验，增加学生的直观感受。能在学生头脑中浮现出生动可感的画面。
拟人的修辞手法在低年级语文教材中也有广泛应用：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声……
（苏教版一年级上册《大海睡了》）风，浪，大海全都有了新的生命，海妈妈宽广的胸怀，无尽的慈爱，风浪的调皮可爱都一一表现了出来。再如：春笋冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。（苏教版一年级上册《春笋》）一个个春笋，有着不可阻挡的气势和战胜一切艰难险阻的顽强意志。这，难道不是孩子们该学习的品质吗？
认真学习多篇文章后，多数孩子们就能区分比喻和拟人了。比喻：根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象。拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。作用：使具体事物人格化，语言生动形象。
2 逐步积累，将所掌握的知识一一内化三国及西晋著名的史学家陈寿有“读书百遍,其义自见”的说法。意思是读书的次数多了，书中的大意自然就会呈现。摘抄和诵读，能加深学生对知识的巩固和积累，使之得到内化。
2.1 对文章中优美的比喻句和拟人句，教师可让学生认真摘抄。比喻句如：①春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。②盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。③我是一只快乐的小鸟。④上海广播电视塔，真是一颗美丽的“东方明珠”。⑤蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。⑥北京城礼花四起，如同将一束束绚烂的鲜花抛向天空……对比喻句中的关键词：犹如、有如、像、好像、好似、如、仿佛等等，要让学生做好标记。拟人句：①北风看不到小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。②高粱乐红了脸，稻子笑弯了腰。③春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。④秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信……
2.2 在充分感受、理解的基础上反复吟咏比喻句和拟人句。教师可用生情并茂的朗读感染学生，再鼓励学生积极想象画面。反复吟咏，最终熟读成诵。从而达到积累的目的。
3 模仿和应用3.1 “语文教学的全部奥妙，几乎全在‘运用’二字”，这是叶圣陶老先生说过的话。日积月累的最终目的是为了很好地运用。这就需要教师引导学生：认真观察，准确把握事物特征。比喻句中，本体和喻体首先是本质不同的事物，其次二者之间必须有相似点。
例如：小明长得像爸爸。这不是比喻。但“小明精瘦精瘦的，像只淘气的猴”把小明比作淘气的猴，这就是比喻了。
3.2 多练多写。鼓励孩子把看到，听到，想到的东西写下来。写物，可以把它当成人来写，使它具有人的动作，思维和情感。并对真善美进行歌颂或赞美，对假丑恶进行揭露或鞭挞。语言学科的最终教学目的是为了应用，因此需要在合适的语言环境中才能更好地锻炼，只靠书本和学校学习，就像失去水分的花朵，无法生动美丽，只有汲取生活的营养，才能更好地提升学生的口语水平。因此教师可以在课堂上灵活运用文本内容，设计合理的教学情境或者实践活动，让小学生在贴近地气和生活的过程中，更加深刻地领会语言，更加准确地运用语言。例如六年级口语交际一文中，文本让学生选择的话题就非常具有操作性，教师在有条件的时候可以组织学生到公园或者郊外去踏青，在真正接触自然的过程中，让学生对一花一木、山水虫鱼观察和欣赏，引导学生不知不觉地口头描述，让他们充分调动嗅觉、视觉、听觉、触觉，再通过口语的方式表达出来，将当时当刻的心境描述出来，相互交流和提示自己的发现与感受，师生之间进行良好地沟通，实现人与自然的和谐，促进人与人之间的共鸣。
“万丈高楼平地起”，在低年级语文教学中，学习和有效应用比喻、拟人、排比等修辞手法，能使写出的话妙趣横生、生动活泼，能为中高年级的习作打下坚实的基础。
作者单位：云南省腾冲市界头镇中心小学
论文作者:尹明仙
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2016年10月
论文发表时间:2016/12/2
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