小学生学习适应性的研究，本文主要内容关键词为：适应性论文,小学生论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题的提出
学习适应性是指克服种种困难取得较好学习效果的一种倾向，也可以说是一种学习适应能力。根据近年来学习心理学研究的最新成果可知，影响学生学习适应性的主要因素有：学习态度、学习方法、学习环境、身心健康等。如何对学生学习适应性作出正确的诊断，并给予适当的学习指导，这是学校领导和教师迫切需要了解和解决的重要问题。为此，本研究不仅调查分析小学生学习适应性现状，研究学习适应性对学业成绩的影响，且探讨对全体学生进行学习指导的方法，以期进一步为教师有效指导学生学习提供可行性意见。
二、对象与方法
（一）调查对象：随机选取广州市某小学3-6年级学生161人为被试，其中男生85人，女生76人。
（二）调查方法：本研究主要采用华东师范大学心理学系修订的《学习适应性测验》和《瑞文智力测验》，对全体被试进行测查诊断，并由任课教师综合评定全体被试的学习成绩等级。此外，还与部分教师和学生座谈，深入了解实际情况。
三、结果与分析
（一）学习适应性的总体水平
从表1可知，被调查的161名学生的学习适应性总体水平一般，平均等级刚达到中等“3”。从各等级分布情况来看，有73.29%的学生其学习适应性达到中等或中等以上水平，这说明大多数学生的学习适应性发展正常，但还有26.71%的学生其学习适应性仅处于中下或差等水平，也就是处于学习不适应状态。因此，对这部份学生无论其学习成绩如何都必须给予个别指导，以帮助他们改善学习适应性，排除学习适应障碍，进一步提高学习成绩。
表1 学习适应性各等级分布情况(N=161)
从表1还可知，我们调查所得的学习适应性等级分布状况经X[2,]检验，明显优于全国理论分布，并呈集中趋势，即中上、中等者较多，中下、差等者较少。但我们也应看到，学习适应性达到优等水平的学生只有1.86%，明显低于7%的理论比率。可见，我们要帮助更多学生把学习适应性提高到优等水平。
总之，学校和教师应重视和加强对全体学生的学习适应性指导，进一步提高学生的学习适应性总体水平，才能有效地提高学生的学习效果。
（二）学习适应性各因素的发展水平
从表2看出，被调查的80名中年级学生在学习适应性各因素发展水平上多为一般，各因素的平均等级略超过中等"3"，但“听课方法”、“独立性和毅力”这两方面相对较差，仅处于中等偏下水平。因此，对中年级小学生进行学习适应性指导时，其重点应该是听课方法的指导和独立性与毅力的培养。
表2 中年级学生学习适应性分测验情况 (N=80)
表3 高年级学生学习适应性分测验情况 (N=81)
另外，从7个分测验的不良率来看，“学习态度”不良率（即中下和差等）为27.5%，“听课方法”不良率为28.75%，“学习技术”不良率为26.25%，“家庭环境”、“学校环境”不良率均为26.25%，“独立性和毅力”不良率31.25%，“身心健康”不良率为18.75%，可见，“身心健康”的不良率最低，而“独立性和毅力”的不良率最高。对上述这些在学习适应性某因素方面发展不良的学生也必要加强个别指导，以求得改进、提高。
从表3则看出，被调查的81名高年级学生在学习适应性各因素发展水平上均为一般，各因素的平均等级都略超过中等“3”，但是“学习计划”、“独立性”、“毅力”这三方面相对较差，需重点给予指导与培养。
另外，从9个分测验的不良率来看，均有部分学生表现出适应不良。其中“学习热情”不良者占17.28%，“学习计划”不良者占19.75%，“听课方法”不良者占14.82%，“学习技术”不良者占11.11%，“家庭环境”、“学校环境”不良者均占22.22%，“独立性”、“毅力”、“身心健康”不良者各占28.39%、29.63%、24.69%。可见，“独立性”、“毅力”的不良率较高，“学习技术”不良率最低。对上述这些在学习适应性某因素方面发展不良的学生，也需加强个别指导，以改变其学习适应不良状况。
（三）学习适应性性别差异与年级差异
表4 男女学生学习适应性发展水平的比较
表5 中高年级学生学习适应性发展水平的比较
由表4、表5可见，在学习适应性总体水平上，男生略低于女生，中年级学生略低于高年级学生。从各等级分布情况来看，男生也略差于女生，中年级学生也略差于高年级学生，但两者的差异经X[2,]检验并不显著，这说明男女学生的学习适应性水平基本相同，以及随着年龄的增长、年级的升高，学生的学习适应性水平有逐步提高的趋势，但并不明显。
由于小学生的学习适应性水平不存在明显的性别差异和年级差异，因此，对男女学生、各年级学生都要重视和加强学习适应性指导。
（四）学习适应性、智力水平对学习成绩的影响
表6 学习成绩、学习适应性、智力水平的情况
(N=161)
表6显示，从整体上看，161名被调查学生的学习成绩水平、学习适应性水平经检验均显著地低于智力水平。从各等级分布情况也看到，智力水平达到优良的有92人，不良的仅有5人，而学习适应性优良的只有50人，不良的就有43人，学习成绩优良的只有78人，不良的就有34人。可见，在小学生中目前存在着智力水平较高、低下者极少，而学习适应性水平不高、低下者较多以及学习成绩两极分化的严重倾向，必须引起我们的高度重视。
调查结果还显示，学习适应性与学习成绩的相关系数为0.331(P<0.001)，智力水平与学习成绩的相关系数为0.367(P<0.001)，即学习适应性、智力水平与学习成绩之间经检验均存在着较高程度的相关，这表明学习适应性和智力水平对小学生学习成绩的影响都是极其显著的，且影响程度大致相同。可见，较高的学习适应性和智力水平是取得良好成绩的重要保证。学习适应性水平偏低是导致部份学生虽智力正常但学习成绩不良、达不到正常发展水平的一个重要原因。
因此，我们既要积极开发学生的智力，又要大力提高学生的学习适应性。针对目前小学生智力水平普遍较高而学习适应性水平不高、学业不良现象在增长的现状，我们更加要重视和加强对学生进行学习适应性指导，促使学生充分发挥学习潜力，取得与智力相应的学业成就水平，逐步减少学业不良现象的产生。大量实践已证明，提高学生的学习适应性是全面提高教育质量、转化学业不良学生的有效途径和对策。
四、几点认识和建议
通过研究分析目前小学生学习适应性的发展水平与特点，笔者认为，学校和教师不仅要充分了解学习适应性对学习成绩的重要影响，提高对学习适应性指导的重要性和必要性的认识，而且还应从以下几个方面入手，进一步加强学习指导，以帮助学生改善学习适应性，提高学习效果。
（一）培养学习态度
学习态度是个人对学习所持有的包括认知、情感与行为意向三大因素在内的一种心理倾向。良好的学习态度是学生搞好学习、取得较好学习效果的重要心理条件。但我们的调查结果表明，超过20%的小学生学习态度和学习热情水平低下，学习主动性和积极性差。因此，我们要着重培养学生良好的学习态度，改变学生不良的学习态度，大力提高学生的学习自觉性、主动性和积极性。
首先，我们要在思想上帮助学生正确认识学习的意义，进一步明确学习目的和学习目标，增强学习的责任感与义务感，变“要我学”为“我要学”。其次，我们要在教学过程中注意培养和激发学生的学习兴趣、学习热情，使学生从厌学、苦学向好学、乐学转变。第三，我们要给予学生积极的期望与要求，并创设机会让学生体验成功的喜悦，获取成功的激励，从而增强学习自信心和成就动机。第四，我们还要善于运用鼓励、表扬去调动学生的学习积极性，促使学生充分发挥学习潜力。
（二）指导学习方法
学习方法是学生为了完成学习任务而采取的手段、途径和策略。正确的学习方法有助于学生低负担、高效能地完成学习任务。但我们通过调查发现，约有20%的小学生学习方法与学习技术水平低下，未养成良好的学习习惯。因此，我们要加强学生学习方法技术的指导和学习习惯的培养，教学生学会学习，提高学习效率。
对学生进行学习方法指导时，我们要注意以下几点：①要根据各种不同的学习环节、学习场合、学习阶段的学习方法特点，指导学生科学地选择和运用有效的适当的学习方法。②除了指导学生掌握制订学习计划、预习、听课、复习、做作业、课外阅读、应试等几种主要的基本的学习方法外，还要根据教学实际，对各科学习中的一些特殊的学习方法进行指导。③要通过多种途径与形式进行学习方法指导，如开设专门的学习方法课程或学习方法专题讲座，结合课堂教学渗透学习方法指导，以及召开学习经验交流会等。④既要积极宣传推广科学的学习方法，又要针对每个学生在学习方法上的存在问题进行个别的具体的指导，促使其迅速改进。⑤要把教师理论传授学习方法与学生实际应用学习方法结合起来，重点加强学习行为训练，以促使学生尽快形成良好的学习习惯，克服不良的学习习惯。
（三）改善学习环境
学习环境是影响学生学习效果的一个重要外部因素。良好的学习环境和学习气氛，有利于学生努力学习、提高学习效果。但从调查结果可知，约有25%的学生对家庭环境、学校环境存在适应不良的情况。因此，大力优化学习环境，帮助学生提高对学习环境的适应能力，是学习指导的一个重要内容。
当前学习环境不良主要表现在三个方面：①家庭没有适宜的学习环境，缺乏和睦愉快的家庭气氛，家长对孩子的学习不关心或关心过度等。②学校或班级缺乏健康和谐的心理气氛，学生与教师、同学的人际关系不好，教师的教育态度和教学内容方法不当等。③社会上存在着不正之风和不良社会文化的影响，社区环境复杂、恶劣等。可见，我们要积极消除家庭、学校与社会环境中不利于学生学习的各种因素的影响，努力为学生创造良好的学习环境和学习气氛，以保证学生能较好地适应和利用学习环境。
（四）促进身心健康
身心健康是学生轻松愉快地顺利完成学习任务的重要保证。但调查结果显示，超过20%的学生其身心健康水平低下，存在着程度不同的身体健康问题和心理健康问题，如有的学生体弱多病或体力差、易疲劳，有的学生神经过敏程度较高，出现咬指甲、摇动膝盖等神经质症状，还有不少学生独立性差、意志薄弱以及存在自卑、焦虑、厌烦等不安倾向，这些都会造成学生学习适应困难。因此，我们要大力维护和增进学生的身心健康，特别要积极开展学生的心理辅导工作，加强学习心理指导，如帮助学生提高学习的独立性、培养坚强的学习意志、增强学习的自信心、排除学习心理障碍等，以进一步提高学生的身心健康水平，保证学生既身心健康发展且学习效果良好。
（五）加强个别辅导
从上面调查结果可知，有26.71%的学生其学习适应性总体水平低下，还有相当一部份学生虽然学习适应性总体水平达到中等或中等以上水平，但在学习适应性某些因素方面存在发展水平低下的情况。因此，我们必须重视和加强对这些学生的个别辅导，帮助他们改善和提高学习适应性，以达到防治学业不良现象的目的。
在进行个别辅导时，我们首先要全面地对学生的学习适应性及其他情况作出正确的诊断和分析，然后针对学生的特点，制定和实施相应的个别的学习辅导计划，并进行追踪巩固，这样才能较好地帮助学生在学习上作出良好的适应，进一步提高学习效果。