（广西岑溪市糯垌镇第一中学，543214）
摘要：化学实验是学生获取知识的重要手段，是提高学生科学素养的重要内容和途径。在新课程理念下，化学实验的改进与创新能提高实验教学的有效性，使实验教学与探究学习融合起来，充分发挥化学实验的教育功能，使学生获得知识，学到技能，并且能使学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神。
关键词：初中化学；实验教学；创新
化学是一门研究物质变化的科学。在对世界的探索过程中需要学生无限的想象力和操作力，通过对化学实验课程的创新能够让学生通过自己的领悟寻求实验的结果，不断的培养学生自主的学习能力。化学实验不仅能够帮助学生学会观察和思考，还能从科学的角度培养他们的创新能力。目前很多学校在教授化学实验过程中遇到的问题也需要克服，通过～系列的措施逐步对化学实验进行改革以及创新，从而不断地为社会培养素质型人才。
一、初中化学实验教学过程中出现的问题
1．将实验教学变成演示和口述，缺乏实效性
现如今，有许多初中化学老师并没有重视实验教学，认为实验教学只是众多教学模式中的一种，无关紧要。所以这些教师在教学实验中不是让学生亲自操作，在实验中感受化学带来的魅力，而是主要通过演示或者口述的形式表现。这种实验教学方式无法让学生切实体会化学实验带来的实际应用过程。同时，由于化学课时量有限，使学生没有机会深入了解，通过实验增长能力，更有甚者，直接让学生死记硬背实验步骤和结论，使学生对化学实验停留在表象中。
2．缺乏明确的实验目标，学生动手机会较少
许多初中老师在实验教学中都存在一个关键性的问题，就是没有明确的教学目标。这一问题所产生的现象就是教师在实验课上没有方向，想到哪教到哪，一定程度上阻碍了学生思维模式的形成，系统化学习模式的产生。有的教师还会以小组形式进行教学，为的是节省教学时间。将学生分成小组比拼，这样的教学方式在一定程度上会引起两级分化，使化学成绩好的同学在试验中得到充分锻炼，但相对于化学成绩并不理想的学生有些会因为怕被笑话而越来越少动手参与实验过程。还有一部分不善于表现的学生则会在看到同组学生争相做实验时选择在一旁观看，从而失去实践机会，一节课下来，真正参与到实验过程中的学生只是少数。
3．实验教学模式单调
在目前的初中化学实验教学中，部分教师的教学理念较为传统，教学模式较为单调，没有依照现实时代的进步需求和学生本身的实际情况进行实验教学内容与教学模式的选择，致使学生对化学实验教学没有产生足够的学习兴趣。多数化学教师是按照自己安排的教学方案对学生进行实验课程的教学，往往忽略了学生的创新能力和思维能力，学生在课堂学习中产生的独特想法和创新思维不能得到教师的支持和认可，严重阻碍了学生发散思维的发展。此外，教师为了减少学生在实验过程中对实验设备和仪器的破坏而制定了大量的要求与限制，同时也限制了学生的自我开发与进步。
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二、化学创新实验教学模式的实施
1组织学生进行有效试验
教师从学生的实际情况和个别情况出发，将学生分成小组，指导学生进行有效的小组问合作交流和探讨学习，让学生通过互相学习和探究实验真正掌握新知识和获取学习技能。这一环节包括以下几步：一是给出假设(让学生运用自己已有的知识对产生问题的原因提出可能的设想，即做出假设，预测可能的结果)；二是制定创新实验探究方案(让学生利用教师提供在实验桌面上的仪器设计一个可操作性的实验方案)；三是检验假设(让学生依据自己设计的实验方案进行实验，通过实验现象来获得事实和结论)。以上环节是环环相扣，紧密相连的。这时，学生就犹如一个小科学家。教师的主要作用是组织引导学生，让学生学习的主动性充分发挥出来，自己动手、动口、动脑去分析和解决问题。
2注重理论与实践相结合
提高学生的自主探索能力化学实验存在的意义是帮助学生实现理论与实践相结合．但是在传统实验教学中，学生通常都会在分组实验阶段学习实验理论知识的学习，而在实验操作中变成对这些理论知识的检验，从而削弱学生从实践中发现新知识的兴趣。基于此，教师可以重新规划分组实验的教学时间。依据理论与实践相结合的思想。将实验操作的规范、实验现象、实验原理、反应结果等内容放到实验教学中，这样学生可以在边听边做中实现理论与实践的有效结合。例如在“酸的化学性质”的实验教学中，教师可以先让学生根据所学知识及预习内容，亲自做盐酸、硫酸分别与酸碱指示剂、金属、金属氧化物、碱、某些盐反应的实验，在实验过程中教师进行课堂巡视，并对学生在实验中出现的问题及时纠正和指导。最后教师要求学生自主编写实验报告，并认真总结实验规律。在这一教学过程中。学生不仅在实验中完成化学知识的消化吸收，而且在兴趣的引导下形成自主探究知识的意识和能力。
3开拓新颖的实验教学内容和模式，增加初中化学实验的多元化
初中化学教师在实验课程教学中要做到“精讲”和“多练”两个方面。“精讲”指的是教师在讲授知识的过程中要具有针对性，减少对学习接受能力不同的学生带来困难；“多练”指的是在初中化学实验教学中应该以实验操作为主，多多安排学生进行实践操作练习是非常重要的。初中化学实验教学的模式是各种各样的，教师不仅可以在实验室进行实验教学，而且可以带领学生在室外完成部分的实验内容，或是在各自家庭中完成部分的实验操作。每一个实验教学的教学模式都各不相同，这也需要初中化学教师依据学生的学习情况与教学内容进行适宜的调整和转变。将化学实验教学延展到家庭中，一方面锻炼学生的观察能力与探究能力，另一方面培养学生热爱环境和保护环境的意识。同时，也增加了初中化学实验的多元化，增加学生的学习兴趣与热情。
结语：
初中化学实验教学在化学教学中占据着重要地位，初中化学教师必须积极进行改革和创新，探究高效的实验教学策略，给初中生带来全新的实验体验，从而不断拓宽初中生的视野，为初中生的德、智、体、美全面发展做出铺垫。在新课程背景下，初中化学实验教学还有很长的路要走，化学教师必须积极提高教学水平，正视实验教学的作用，构建和谐的师生关系，促进师生双边互动的有效开展，进而优化初中生的化学素养。
参考文献
[1]单玲．初中化学实验教学改革与创新研究[J]．学周刊，2016(06)
[2]杨想军．初中化学实验教学创新体系构建及实现初探[J]．现代阅读(教育版)，2014(06)
[3]马永德．加强初中化学实验教学，培养学生创新能力[J]．学周刊，2015，11：199
作者简介：徐海武（1972.09—），男，广西岑溪人，学历：大专，职称：一级教师，现工作单位：广西岑溪市糯垌镇第一中学，研究方向：课堂教学改革和创新教学。
论文作者:徐海武
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月中
论文发表时间:2018/11/26
标签：学生论文; 教师论文; 实验教学论文; 化学实验论文; 化学论文; 初中化学论文; 教学模式论文; 《知识-力量》2019年1月中论文;