重庆市渝北区统景初级中学校 江礼玲
摘 要：初中物理实验课程是实现物理教学目标的重要环节，在教学中，教师应扮演什么样的角色，通过怎样的方式组织教学、引导学生参与实验、激发学生学习兴趣都有着重要作用。本文主要以初中物理实验教学为对象，讨论新课标下教师应该如何组织教学。
关键词：新课标 初中物理 实验课程 教学策略
物理教学离不开实验，物理教学更离不开实验.在物理教学中把概念、规律通过实验转化为物理形象，便于学生记忆。如果没有实验，学生就难以想象、理解物理现象的本质联系。
一、通过实验设疑，激发学习兴趣
在传统的物理实验教学中，学生是按照教师的思路去观察实验问题， 教师做学生看，这种传统的演示实验法学生比较被动，这不利于提高学生对实验现象的认识和理解，学生的观察能力得不到充分的发展.新课程下，我们需要增强学生学习积极性， 激发学生的学习兴趣，让学生参与演示实验，变被动为主动.其实很多的初中物理演示实验，完全可以让学生参与进行，教师课前有目的地安排一些实验让学生事先去完成，演示实验时让学生配合教师一同进行，这既能调动学生学习主动性和积极性，又能使学生的的动手能力得到加强，演示实验结果是否真实，直接影响学生的学习兴趣，让学生参与演示实验，提高演示实验的可信度，使学生印象深刻，兴趣大增，另外改课本部分演示实验为随堂学生实验，对于课本中器材要求不高取材容易的演示实验，经过适当的改进，可以改为随堂实验.
例如，在“浮力的应用”一节的学习中，我在水槽中同时放入了一个小钢球和一个大塑料片，让学生观察小钢球沉底和大塑料片浮在水面上，从而引发学生思考：物体在液体中的上浮和下沉仅取决于它自身的受力情况.
再如，在进行马德堡半球演示时，通过介绍马德堡半球实验、吸盘、用吸管吸饮料、吸墨水、注射器吸药水等，引导学生思考，液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性.空气也能流动，我们周围是否存在大气的压强？进行实验时，先打开活塞，让空气进入半球中，让两个力气最小的学生来拉，很轻松地将两个半球分开了.当活塞里面没有空气时，再让两个力气较大的学生上来拉，在大气压的作用下，他们无论如何也不能将两个半球拉开，对比说明了大气压强不仅存在，而且还不小，这样给全体学生都留下了深刻的印象.
二、将教师展演与学生设计相结合
俗话说，兴趣是最好的老师、兴趣能够激发学生探索、创新、存进学生积极主动的去学习。根据心理学调查发现，学生的创造能力总是在兴趣进入到最佳状态时被激发，因此，作为教师应该通过展演的方式，创造情境，让学生对其感兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如讲到关于折射的时候，教师可以将玻璃棒放入装有水的烧杯中，让学生观察玻璃棒变弯；讲到空气可以利用原理通过魔术方式让学生看到“空气吸盘”现象等等。在课堂上设计生活小实验，学生会增加学习的兴趣，让学生在生活实际中也能够自行的去探究发现。
三、加强探索性实验，培养学生创新能力
翻开物理学发展史，可以看到，任何一条物理规律的建立，科学学说的出现，都有一段艰辛而漫长的探索过程，规律的确立与形成，离不开正确的研究方法和推理方式。探索性的实验，展示前人的思路，揭示蕴含的思想，将负载着的优秀的思维方式剖析出来，有利于培养学生的创新素质。
例如，1942年人类利用核反应堆第一次实现了可控制的铀核裂变。当时的核反应堆的功率非常小，大约需要260座这样的反应堆才能点亮一只四十瓦的灯泡。然而，这是人类利用核能的关键一步。今天，全世界已经建成了几百座核电站；它们的发电量接近全球发电量的五分之一 。
在学习电磁感应时，可以讲解法拉第日夜辛勤工作的事例，他经过无数次实验终于发现了“电磁感应定律”，为人类进入电气化时代铺平道路。如何在实验中展示这一伟大的思维和研究方法呢？教师先介绍，法拉第确信自然界的各种力是互相紧密地联系着的，他认为，既然电可以产生磁，反过来磁也应该能产生电。因此实验中应该先引导学生猜想：（1）电和磁有什么关系？（2）实验：发现通电导线周围有磁场。（3）猜想：利用磁场可否获得电流？（4）再实验：发现电磁感应现象，并总结规律。然后引导学生利用手中器材，探索获得感应电流的操作方式。
探究性实验，对培养创新意识、创造能力以及终生学习能力起到重要的作用，有利于唤起学生希望的火花和自信，感受到学习的无限乐趣。
四、布置课外实验，培养学生实践动手能力
家庭小实验不同于课堂实验，是因为有一个相对宽松的环境，学生不用受到时间的制约性，在家里可以反复的做，反复的观察，能够极大的满足学生的求知欲。每次布置的家庭实验，教师可以要求学生做相关的实验记录，并将其在下一次的课堂讨论中大家相互交流，这样一方面能够培养学生的创新意识，另一方面培养学生的交流探究能力。例如，在学到电路章节的时候，教师就可以让学生为一个工厂设计进开门电铃响动装置；在学习电度表章节后，可以让学生在家对自己家里的电器实际使用功率进行测量。
总之，初中物理实验课程是实现物理教学目标的重要环节和关键，因此，在教学中教师应该扮演什么样的角色，通过怎样的方式组织教学、引导学生参与实验、激发学生学习兴趣都有着重要作用。作为新时代的教师应该转变观念，充分的发挥物理实验的形象、直观的优势，让学生能够在实验课程中对物理实验产生兴趣，最终形成良好的实践思维能力。
参考文献
[1]罗仕.新课标下初中物理实验教学的基本方式及策略[J].读与写(教育教学刊).2012(2).
[2]王静.新课标下初中物理实验教学的基本方式及策略[J].理科爱好者(教育教学刊).2011(4).
论文作者:江礼玲
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第4期
论文发表时间:2019/5/23
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