〔摘要〕音乐教育对幼儿全身心地发展起着不可替代的积极作用，我们要不断提高幼儿的兴趣，在音乐教学中融人深厚的感情，通过音乐的艺术形象激发幼儿的美感，让他们喜爱音乐，融入音乐，促进幼儿身心健康成长。
〔关键词〕幼儿音乐教育生活化兴趣情境
音乐是美妙的，它能丰富我们的精神生活，滋养我们的灵魂世界，它能以神奇的力量激发我们的创造力。音乐艺术的愉悦性、感染性的特点，在幼儿的音乐活动中体现得尤为突出，这些特点也是吸引孩子们积极参与音乐活动的重要因素。利用这一特点引导孩子在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得是新课程提出的非常重要的精神。
1 要将音乐生活化、简单化
要想让孩子们喜欢上音乐，就要将音乐生活化、简单化，让他们在快乐的氛围中学习音乐，感受音乐的乐趣。在孩子们的现实生活中到处充满音乐，教师不要牵强地将音乐按在主题教学中，而要学会从生活，从身边寻找音乐的存在。比如,主题活动《我们的身体》，教师可能第一反映就会去寻找和身体相关的歌曲，当然，这类和身体有关的优秀的并且适合幼儿进行教学的歌曲少之又少。这时，教师就应该寻找“身体”的音乐点。像通过让孩子们探索自己的身体能不能发出声音，教师便可生成一节节奏练习———《身体的节奏》，让孩子们通过拍打身体的各个部位，练习不同的节奏练习。通过让孩子们探索身上的各个关节，也可生成一节韵律活动，让孩子们利用各个关节，创编出生动有趣的韵律活动。
只要是生活的，孩子们便会喜欢，只要是生活的，孩子们都会熟悉，只要将孩子们喜欢、熟悉的东西融入到音乐中去，音乐就会变得生动、简单了。只要教师们能有敏锐地观察力与丰富的想象力，将生活中的事物与音乐结合起来，那么音乐活动融入主题就不再如此困难与生硬了。
2 培养幼儿倾听音乐的兴趣
幼儿年龄虽小，接受能力却很强，每个幼儿都有一双音乐的耳朵，灵敏的听觉是感知音乐的前提。教师要让幼儿从听觉人手，去感受音乐，理解音乐。因此，运用各种有趣的音乐手段来激发幼儿听音乐的愿望，引起幼儿听音乐的兴趣，培养幼儿听的习惯，为幼儿创设一个欣赏天地。如教师的演奏演唱、录音磁带、DVD 等让孩子欣赏，倾听悠扬的歌曲，优美的旋律，在每个幼儿的脑海中形成一幅幅动人的画面，把幼儿带人诗一般的意境中，使他们常常情不自禁地跟着手舞足蹈、哼唱起来，高兴极了。同时，音乐应贯穿于幼儿的一日生活之中。如每天早晨幼儿们陆续来幼儿园时、午睡前、离园等时间播放音乐，让幼儿生活在音乐中，使幼儿的生活充满音乐，耳濡目染地接近音乐，从而激发幼儿倾听音乐的兴趣，使音乐的种子扎在幼儿的心里。
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如在教唱歌曲《淘气的小黑鸡》时，教师运用游戏激趣法让幼儿扮演歌曲里的角色（鸡妈妈、小鸡），引导幼儿伴随着音乐节奏，模仿小鸡散步、捉虫、吃米和过山坡等动作。幼儿在轻松、愉快的游戏中，逐渐理解了歌曲内容，熟悉了音乐旋律，掌握了节奏，还体验了动物生活行为的经验。又如，教师为训练幼儿的节奏感和听辨能力，设计了游戏“小树叶”（训练节奏感）和“高人矮人”（训练听辨能力），避免了枯燥的、机械的训练，让幼儿在游戏中提高了音乐素质。
3 运用手势，增添音乐特有的情趣
运用手势代替语言，可起到无声胜有声的效果。在音乐活动中结合所演唱的歌曲，通过手势形象地模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来，通过手势更直接地向幼儿传递和表达出内心的情感。因此，简明的手势能启迪、激发幼儿的情感，使其节奏统一，速度统一，从而产生师幼间的情感共鸣。音乐《蓝色多瑙河》表现的是多瑙河畔生机勃勃的春天景象，用手势表现的各种小动物也充满勃勃生机，音乐与手势融合得非常巧妙。
4 创设情境，提升幼儿对音乐兴趣
情境探索法是让幼儿投身于音乐作品或创设的音乐、多媒体、童话故事情境中，探索、体验作品所表现的音乐特点的教学方法。一位教师在上“粉刷匠”一课时，巧妙地以“节奏娃娃的家还没有粉刷”作为情节过渡，创造了一个有趣的劳动情境，引导幼儿充当“小粉刷匠”。在幼儿进行飞快地刷、用力地刷、划个圈仔细地刷等动作后，教师提炼出相应的节奏，随即让幼儿用乐器或动作来表现这些节奏。幼儿从“劳动”中感受到节奏的存在，发现了它与音乐的密切联系，这不仅增添了幼儿对音乐、对生活的情趣感，更满足了幼儿发现、探究知识的欲望，享受这一过程的乐趣。
5 因材施教，增强幼儿的音乐水平
对于小班的孩子，由于嗓音的发展未成熟，一般不建议进行歌唱教学。在小班时我们主要帮助孩子建立节奏、音乐的相关概念以及培养他们对音乐的感觉。所以在选择音乐活动时，可多一些节奏性的练习，感受音高的音乐游戏等等帮助孩子提高对音乐的兴趣，也为今后的音乐教学活动打下了坚实的基础。到小班后半段时，可让孩子学习一些歌词简单容易发音，句子间断容易记忆，旋律朗朗上口的乐曲让孩子进行歌唱教学。中班是进行歌唱教学的重要阶段，这时的孩子在对旋律感知、再认能力已逐步提高，对音准的把握能力有了一定的进步。一般在乐器或成人的带领下，大多数孩子都能基本唱准旋律适宜的歌曲。到了大班就可以给孩子们选择各种各样的音乐活动了。这个年龄段的孩子在旋律感发展，特别是音准方面有了很大的进步，并且对三拍子歌曲的节奏及弱起节奏也有了一定的理解和掌握。所以可以选择多种多样的律动、舞蹈让幼儿体验音乐。
根据幼儿园新课程的要求，为幼儿实施音乐教育，不只是唱唱跳跳的身体节律活动，更重要的在于培养幼儿的音乐感、节奏感、创造力，以及真、善、美的情操。幼儿音乐教育不是为了培养小演奏家、小舞蹈家、小歌唱家，而是为了培养儿童对音乐的兴趣和爱好，通过音乐使儿童萌发美感，通过具体的音乐活动使儿童的认知、情感、智力、技能得到健康发展。
作者单位：甘肃省秦安县第一幼儿园
论文作者:王明香
论文发表刊物:《教育研究·教研版》2015年5月供稿
论文发表时间:2015/8/7
标签：音乐论文; 幼儿论文; 孩子们论文; 节奏论文; 教师论文; 兴趣论文; 身体论文; 《教育研究·教研版》2015年5月供稿论文;