魏军 重庆市开州区西街初级中学 404100
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-071-01
由于我区小学英语，特别是农村小学的英语水平与大城市存在着巨大差距，如果学生上初中后，紧接着小学英语进行初中英语的教学，第一、二周还是对英语有些兴趣，但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。所以，解决初一新生的英语语音和拼读问题，显得尤为重要，从而提出了我们的“字母、音素、音标三位一体教学法”，对初一新生进行了英语的学前教育培训。
一、什么是“字母、音素、音标三位一体教学法”？
“字母、音素、音标三位一体教学法”是北京现代教育研究所马承老师创造的一套语音教学法。三位一体教学法运用迁移规律，重视学生在学习过程中的情感因素，力求学生认知与情感的和谐发展。该法特别注重字母、音素和音标三者之间的交叉关系。在较短的时间内，学生就能独立拼读、预习生词，从而具有初步的自学能力。语音先过关，即可进入正确的英语教学。
二、实施“字母、音素、音标三位一体教学法”的具体步骤与方法
（一）、学习26个英语字母及分类，并学唱英语字母歌：
时间：2课时
教具：26个字母手写体挂图（自己设计，下图）,录音磁带。
说明：这样板书的挂图（即每次书写26个字母时，就把5个元音字母写在最前面），在同学们学会26个字母的同时，也对26个字母的分类一目了然 ，对5个元音字母的掌握也更容易、更牢固。这样板书的挂图可以长期挂在教室前面。这样，优化了课堂教学，大大提高了教学效果。
（二）、学习音素、音标：
时间：大概需要十课时
说明：通过这部分的学习，学会26个字母在单词中的读音，同时也学会48个音标。在学习各环节时，都会给出相应单词，让学生进行操练，让学生在熟悉字母、音素、音标的同时，体会成功，即老师不用教，他们自己就会正确地读出英语生词，这也大大激发了他们对英语的学习兴趣。
具体方法：
1.掐头法：读下列辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音。包括：Ff, Ll, Mm, Nn, Ss, Xx.
如：Ff /ef/-----去/e/余/f/, 即Ff在单词中就读/f/; Ll /el/-----去/e/余/l/, 即Ll在单词中就读/l/; Mm /em/-----去/e/余/m/, 即Mm在单词中就读/m/;Nn /en/-----去/e/余/n/, 即Nn在单词中就读/n/; Ss /es/-----去/e/余/s/, 即Ss在单词中就读/s/; Xx /eks/-----去/e/余/ks/, 即Xx在单词中就读/ks/;
2.去尾法：读下列辅音字母名称音，将其后面的音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆包括：Bb, Cc, Dd, Pp, Tt, Vv, Jj, Kk, Zz
如：Bb /bi:/-----去/i:/余/b/, 即Bb在单词中就读/b/; Cc /si:/-----去/i:/余/s/, 即Cc在单词中就读/s/; Dd /di:/-----去/i:/余/d/, 即Dd在单词中就读/d/; Pp/pi:/-----去/i:/余/p/, 即Pp在单词中就读/p/; Tt/ti:/-----去/i:/余/t/, 即Tt在单词中就读/t/; Vv/vi:/-----去/i:/余/v/, 即Vv在单词中就读/v/; Jj/d3i:/-----去/i:/余/d3/, 即Jj在单词中就读/d3/; Kk/kei/-----去/ei/余//, 即Kk在单词中就读/k/; Zz/zi:/-----去/i:/余/z/, 即Zz在单词中就读/z/;
3.学习Ee的短音：/e/ 练习：pen, ten, desk, pencil,bed, next, fell, tell, net, let, men, jet, text, vest, zest.
4.对比法学读音：下列辅音字母在单词中的读音与汉语拼音g, h, y,w, r 有相似之处。包括：Gg, Hh, Yy, Ww, Rr Gg /g/, Hh /h/, Yy /j/, Ww /w/, Rr /r/ 练习：egg, hen, red, well
5.学习Aa的短音：/æ/ am, at, cat, bag, map, and, man, hat, beg, end, pan.
6.字母组合记忆法：ch, sh, ck, qu。 ch /tʃ/, sh /ʃ/, ck /k/, qu /kw/
7.学习Oo的短音：/ɒ/, Uu的短音：/ʌ / 练习：box, Tom, clock, not, shop, bus, but, cup, much, jump
8.学习5个元音字母的长音（即开音节中的读音）： Aa /eI/, Ee /i:/, Ii/aI/, Oo/əu /,Uu/ju:/
练习：cake, grade, Kate, name, she, he,me, hi, bike, Mike, five, nine, home, Sue, use
9.集中归纳总结48个国际音标，在复习已学音标的同时，学习剩下未学的音标。让同学明白元音、辅音（淸辅音、浊辅音）的概念，开音节、闭音节的概念。在学习这部分时，也要多用些例词，让同学们自己拼读，增强他们的成功感和学习兴趣。
10.在音标及大部分读音规则教完后，自己又可以准备一张音标挂图，贴在教室的墙上，以供同学们随时观看、学习。
三、实施“字母、音素、音标三位一体教学法”后的效果
通过该教法后，在较短的时间内，学生就能独立拼读、预习生词，增强了学生对英语学习的兴趣和信心。同学记单词的速度和准确性也比以前的同学大大提高了。有效地防止了两极分化。在字母、音素、音标及大部分读音规则过关后，也让学生初步具备了对英语自学的能力。为以后的英语教学打下了良好的基础。
著名物理学家爱因斯坦说：“学习方法事实上决定了你的成绩，方法就是你征服未知的工具。伐木工人用斧头一上午只能砍一棵大树，但用电锯十分钟就完事了。”。如果你没有好的方法，即使你每天刻苦学习，你也不会取得好成绩。卢梭也曾说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”。只有把科学的学习方法转化为教法，才能使指导方法符合学生的学习规律。通过对初一新生实施“字母、音素、音标三位一体教学法”后的效果，不难看出，这种教法对于农村和边远区县的初一新生的英语教学，是非常适合的。作为教师，在课堂教学活动中,教师始终是教学活动的领导者和组织者，教师的教法直接关系到学生的学习兴趣、信心和学习效果。所以，教师一定要根据不同的学生，不同的学习背景，来选择恰当的、行之有效的教法，只有这样，才能真正提高我们的课堂效益和学生的学习效果。教师应在以学生为主体的课程理念的指导下，根据自己及学生的教学实际环境和条件，开创适合自己教学环境和学生需要的教学模式和方法。
参考文献
[1]马承.1999. 中小学英语语音提前过关教材.
[2]小学英语教学网.
中华人民共和国教育部.2001.全日制义务教育普通初级中学英语课程标准（实验稿）
论文作者:魏军
论文发表刊物:《中国教师》2019年7月刊
论文发表时间:2019/5/22
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