一、背景
在当今教育环境下，班主任工作繁重而零杂：教学工作、科研、进修学习等，面对00后的孩子，大都是独生子女，是家里的“太阳”，什么都被包办代替，有些是父母育有二胎的长子长女，父母无精力管教，普遍缺乏自我管理意识，使得班主任的工作更加压力重重。如果班主任们事必躬亲，所有的事面面俱到，每节自修课坐阵“陪读”，不仅耗尽教师时间和精力，还不利于学生自我意识、自我管理能力和班级凝聚力的培养。有一首歌叫《我们不一样》，怎么让不一样的孩子们做到“老师在与不在一个样”呢？
以下是我就班上这个问题如何改进的成长案例：
二、案例概述
初一上半学期，一次我去杭州听课一天，提早一天和班长优优说明了情况，并希望她做好班级管理的工作，第二天早上便匆匆出去了。到中午的时候，收到学校值周领导发来的消息：你班学生因为就餐排队不整齐，午自修时间我让他们在排球场练习整队。听课回来后，我和优优交流今日班级表现，她指出：“自修课没有老师时，有几名男同学进进出出灌水上厕所，有些同学还在教室里小打小闹，我有提醒静下来，但是很快又吵起来了……”
三、思考及处理
1.加强班干部队伍建设。
过去的班干部是由老师根据档案袋和调查指定的，一般总是成绩好的几个学生，缺乏群众基础。这些班干部有些是“好好先生”，对班级事务能推就推，能不出头就不出头，想避免自己成为公敌，有些在班级需要的时候会站出来，但是自己管不住自己的行为，其他学生自然不听信于他。
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我采用“先民主，后集中”的方式重新调整班干部队伍。先让学生在5分钟内推荐20名同学上来，然后投票，按照票数的高低，选前6位作为班干部，再根据所选干部的性格、能力进行分工。经过民主选举产生的班委会亮相，对学生进行拥护和信任教育，用到全班同学梳理这样的观念：只有对同学严格要求、不讲情面才是对同学的尊重，才是对同学最大的关怀和帮助。对班干部进行集体服务的光荣感和责任感教育，鼓励他们大胆工作，又要严格要求，注意方式方法，同时以身作则。
之后，在班级管理过程中，对班委的工作提出建议，经常性在班集体面前肯定他们的能力，还奖励得力的班干部和我共进午餐。班委们越干越起劲，事无巨细地管理班级，小到窗台有人管、黑板有人擦、灯有人管，大到纪律有人管、队伍有人整。
2.合理利用周记和班会课。
以往周记只是一个班主任布置的作业，只要写完上交就可以，有些会整理一周事件，有些自我反思，有些寥寥数语完成任务，没有利用好学生的自我反思的机会和与老师书面沟通的机会。
我布置了《假如我是班主任》、《我为班级做一件事》、《管理自己的时间》等命题周记，认真批阅，写下评语，并及时反馈。同时安排经常参加主持人比赛的优优开设《提高自我管理能力》的主题班会课，在丰富多彩的活动中还培养了团队的集体协作意识。
3.多加赞美肯定。
“善意的谎言”如果说得恰到好处，能起到实话实说不能达到的效果。我经常在班集体面前毫不吝啬的表扬：某某老师今天来上课说大家上课表现越来越好、某某老师走过我们班教师前面时觉得这一层楼就我们班没有老师在却纪律是最好、某某领导说我们班跑操又快又整齐、某某老师说我们班卫生除了周二不好外，其余时间都打扫的很不错……善意的谎言不仅保护了孩子们的自尊心，还整理了班风，岂不是两全其美之事？
4.学会放手。
以往我都是亲力亲为，什么班级事务都要参与进去，对孩子们的工作不放心，也不放权，更不放手，使得班级管理仅靠班主任或任课老师。
制定相应的班规，选派学生担任相应的管理员，让学生相互督促落实，班级的事物尽量交给学生去做，使得每一个学生既是管理者，又是被管者。虽然一开始做得不够好，但是在慢慢引导和组织下，孩子们体验到“小当家”的荣誉感和主人翁感。
四、主要依据
教育学家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理是高水平自我教育的成就和标志。”
五、自我评价和体会
我想，真正的教育不是培养考试的机器，而是对人灵魂的教育，最终实现自我生命的发展。每个学生都是独立的不一样的个体，在班级生活中则应该实现“我们一个样”的集体。班主任在工作中不仅是肯干，也要巧干。
论文作者:陈吉
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第200期
论文发表时间:2019/11/15
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