摘 要：人的思维方式决定做事方式，一个不具有创性思维的人，很难创作出独具一格的作品来。反之，一个创新意识强、作品有鲜明个性的人，其模式应该是其有创新性的。而从低年级学生在美术课堂中表现出来的不善思考、缺乏想象力、作品表现形式单一、形象采板等现状看，培养他们的创性思维尤为重要。
关键词：创性思维 创造力 想象力
现代社会科技高速发展，一个国家的发展进程和图际地位，在于这个国家科技发展的程度，而科技要发展关键在于是否能够培养出一批具有创造性思维的人。现代素质教育也要求面向全体学生，促进学生各方面主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新素质，而培养学生创新素质关键在于培养学生的创造性思维能力，这也是新课程对教学的重点要求。
一、培养学生的创造性思维
一二年级学生喜欢画画，喜欢做手工，但表现作品的方式单一。比如《泡泡乐》这一课，可以用画、印、撕贴等方式来表现泡泡，可大多数学生却只采用画的形式，更别说去创造除这三种方式外的其他形式了。孩子的天性应该是喜欢新奇、好玩的东西，可为什么我们的孩子却图方便、图简单、思维僵固呢？低年级学生创作命题画时，不管主题如何，画面中总少不了太阳、云朵、树木、房子、花草。像《顶天立地》、《快乐的舞蹈》、《杂技高手》这类以人物为主体的课，不少学生把主体人物一画，就开始画云、草和和树，而少有人添画的背景是生活场景。而且人物形象和其他形象存在雷同化，人物形象大都是大大的卡通眼，嘴巴一条线或一个半圆，而太阳就是圆形加几条斜线的光芒，为什么会这样？其原因之一可能是现在的孩子受漫画的影响太大，平时也喜欢临漫画，以致作品严重模式化，无个性特点。二就是早期家庭美术启蒙教育的内容单一，不少家长甚至直接买本简笔画的书，让孩子去照着画，孩子画得像就觉得画得好，画得不像就觉得孩子不会画画。正是成人的这些评价模式定势了儿童的形象思维，禁锢了学生的发散性思维和自己特有的思维方式，使学生缺乏对具体的事物形象的认识和掌握能力，因此，表现出来的形象都是概念化的形象。
二、激发学生的学习兴趣
在小学美术教学过程中开展游戏教学，能够使学生在愉悦的氛围中激发学习美术知识的兴趣，从而更加积极主动地学习美术知识。学生在游戏的驱动下，会在游戏氛围中集中更多的注意力，从而激发学习兴趣，掌握相关的技能。
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三、培养学生的想象能力
爱因斯坦说：“想象力比知识重要。”低年级的学生正是想象力蓬勃发展的时期，成人要尽力去保护孩子的想象力。尤其美术课堂上，只有让孩子充分发挥他们的想象力、联想力，才能创作出与众不同的作品来。
在美术教学过程中开展美术教学游戏，能够为学生营造良好的探究氛围，激发学生对于美术知识的渴望，从而培养学生的想象能力。教师在教学过程中要注重挖掘教材的趣味性，让学生获得良好的体验，从而使学生在积极主动地获取美术知识的基础上培养想象能力。
四、培养学生的创造能力
在美术教学过程中，生动活泼的氛围能够更好地感染学生，让学生在对于情境的感知中受到美的熏陶，从而激发学生的求知欲望，提高学生学习的积极性和主动性。所以，教师在美术教学过程中开展游戏教学，能够让学生在参与游戏的过程中获得成就感。同时，通过小组探究合作，能够更好地激发学生创造的潜能。
五、培养学生的创造性思维能力
创造性思维的培养是小学美术教学的一个重要目的之一。在小学美术的教学过程中，特别是在新课程改革的过程中，美术教师必须转变一些传统的教学观念，更新陈旧的教学方式，注重拓宽学生的思维空间，培养学生的创造性思维，提高学生的想象空间和个性创造能力。
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论文作者:裴宏茹
论文发表刊物:《素质教育》2018年11月总第289期
论文发表时间:2018/11/5
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