摘要：电子CAD教学过程中的项目教学法应用是以项目设计为基础，通过教学实践来验证理论，使二者有机地结合在一起，以此来激发学生自主学习的能动性和潜能。本文就《电子CAD》课程教学过程中的项目教学法应用实践和措施，谈一下个人的观点和认识，以供参考。
关键词：电子CAD；项目教学法；应用实践；策略
作为一门操作性和实践性较强的课程，电子CAD教学过程中应当注重理论与操作运用之间的有机结合，并在此基础上提高该门学科知识和技能的实用性。电子CAD课程教学过程中的项目教学方法应用，应该明确工程项目、分解项目，然后再组织学生参与项目，最终做出有评价，具体表现在以下几个方面：
一、工程项目分解与执行力度提高
所谓项目分解，实际上就是将原先庞大的工程项目进行分解，使其细化成若干个相对较小的项目；通过对工程项目进行分解与再分解，来有效提高项目的执行性和实际可操作性。在此过程中，可将新的操作技能、知识点有效地融入到上述分解后的任务，以此来提高和促进学生对知识技能的自主探究。在电子CAD教学实践中，我们应当多开展工程项目分解活动，以免学生产生陌生感或者抵触情绪。比如，变电工程应用实例教学过程中，可将变电所断面图进行细分，作为一个可分解的项目细分成电气主接线图绘制——电气总平面布置图等分项目；对于绘制电气主接线图部分，建议将工程项目分解成三个子项目，即原理图、主接线图的设计、主接线图的测试，将各项目再层层的进行细分。通过对项目进行合理的分解，再以分发任务书的方式交由具体的学生来完成，从而提高了教学执行力度。电子CAD课程教学过程中，项目教学法的应用核心在于提出并分解项目。其中，提出项目是基础，然后再对项目合理分解。本人认为项目的提出首先应当周密的规划，然后本着循序渐进原则，逐渐让学生掌握和适应该种方法。电子CAD课程项目教学应用之前，应当先对应用软件，比如Protel2004软件全面介绍和讲解，让学生能够对该课程的基础软件原理及其操作规范有准确的认知与把握。与此同时，我们可逐渐推出具体的实践内容和项目，如基于上述Protel2004软件而开发的振荡电路PCB板等；中期要求学生自主设计译码显示电路，尤其是PCB板以及单片机最小应用系统电路，最后让学生开发MP4电路线路PCB板。上述项目是一个循序渐进的过程，根据学生的表现和学习进度，合理安排教学任务，只有这样才能使学生准确掌握电子CAD相关知识和技能。
二、组织和鼓励学生积极参与实践操作，强化对项目的探究
电子CAD课程项目教学法应用实践中，我们应当更多的为学生提供自主学习的平台和机会，组织和引导学生自行安排学习计划；同时，还要指导学生分析、讨论和克服项目实施中问题与困难。在此过程中，教师应当立足实际，尽可能设计难度适宜的项目任务，以此来有效拓展和提高学生思维与能力。比如，变电工程应用实例中的二次部分课堂教学过程中，直接给学生发放发电机保护原理图认知与练习任务，并且组织学生进行分组讨论，将项目开展流程明确下来。值得一提的是，教师项目提出过程中，既要对该项目进行合理分解，又要让学生完成分解的项目。以PCB线路板开发为例，其中包含很多个精细的小项目。在组织学生积极参与操作实践过程中，教师应当提出大项目，并且强化对项目的探究，适当提出一些小项目让学生独立完成。比如，要求学生利用现有的知识设计时钟震荡电路，该电路系统包含原理图绘制项目、电气测试以及PCB图样设计三部分，其中设计PCB图时又包含了电路板设计、元件封装以及网络表安装等分项。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，强化项目研究，根据学生的情况适当调整工程项目精细度，使学生准确把握相关知识，并且将所需的知识和技能运用到实践之中。作为老师，在项目教学实践中应当起到监督、审查以及指导和纠错的作用，在具体项目开展时针对学生的情况及时提供有益帮助。基于个人的工作和教学实践发现，项目教学应用过程中，前期训练非常重要，有利于学生牢靠掌握项目分解技巧。在上述小组合作教学模式下，学生可以充分发挥个人的能动性和潜力，基本上能够独立完成交代的任务，而且可对个人的项目任务具体分析和思考。
三、电子CAD课程项目教学法应用过程中的自主学习与评价
在项目教学法应用过程中，应当重点培养学生的自主学习能力，并且对其表现进行客观的评价，这是项目教学法应用的一个重点环节。项目任务提出以后，教师应当引导学生进行自主学习和探究，使他们逐渐掌握指定的知识和技能，并且运用多种有效的手段和方法完成布置的项目任务。基于建构主义的视角来看，若个体未能真正有效的参与到实践之中，仅依靠教学者的单一讲解，学生是难以全面掌握知识和技能的。项目教学法应用过程中，自主学习是关键，实践中需从多个视角进行全面考虑，以此来调动和激发学生的自主学习意识和潜能，引导他们运用所学的知识和技能来解决项目问题。比如，单片机上的PCB线路板设计过程中，基于原理图原件导入、相关元件新建问题等，让学生先认知上述线路，掌握操作要领；然而，由于元件布局通常会涉及到所用电子原件的相互干扰问题，如果单一的依靠查阅电子CAD相关的书籍恐怕难以妥善解决问题，因此需在完成项目任务时逐渐进行推进。实践中，我们应当积极引导学生自主学习、独立完成项目任务，广泛搜集问题解决方案，并以此来逐步完善学生的知识架构，通过组织学生讨论来解决问题，这有利于加深印象。当学生遇到困难时，应当循序渐进的引导学生解决问题，切忌全盘解决，否则不利于学生自主学习意识和能力的培养。在学生自主学习过程中，应当对他们的表现进行客观的评价，作为项目教学法的重点，教师应当根据学生的学习情况，让他们反思个人在解决问题时方式方法是否得当，做出的点评应当客观公正，能够让学生根据评价来总结和反思自己的思维和行为，这有利于促使学生掌握更多的学习方式和方法。从实践来看，如果学生都能够以适合个人的有效方法来完成布置的项目任务，则实际上这就是具体认知架构形成的过程；然而，该种认知架构并不完善，学生之间应当进行对比，以此来促使学生在潜移默化中意识到个人的不足，及时反馈和评价个人的知识储备缺失和技能短板，进而提高他们对电子CAD技术的实际应用能力。
结束语
综上所述，电子CAD课程教学过程中的项目教学法应用效果非常的显著，在此过程中教师应当先提出具有代表性的工程项目，并组织学生进行分解和自主完成项目任务。电子CAD课程教学实践中，项目教学法的应用应当注重学生综合素养的培养与提升，帮助他们不断的完善自身的知识架构。
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论文作者:许碧香
论文发表刊物:《电力设备》2017年第36期
论文发表时间:2018/5/14
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