摘要：在高职高专药学专业的核心课程中包括了《中药鉴定技术》，但是传统的教学方法和教学模式已经不能适应教学发展形势，老师和学生没有相应的互动，不能有效提升学生学习质量还有老师的教学水平。所以，必须要实行以兴趣为导向的多元化课程教学，以使学生的中药鉴定技术得到提高，本文将对此展开分析探究。
关键词：兴趣导向；多元化；中药鉴定技术；教学
前言
中药鉴定技术属于应用型学科，可以鉴别中药材的优劣和真伪，是药学专业的核心课程。在实际的课程教学过程中还是使用传统模式的教学方式已经不能使学生的学习注意力得到集中，还不能提升学生的学习主动和积极性，所以就必须要优化改革课程教学的模式，要实施以兴趣为导向的多元化教学，下文将进行分析和探究。
1.在课前收集相关谚语或典故
在教学活动开始之前，老师可以定期公布几种药材的名称，然后将学生分为小组搜集与药药材相关的谚语或者典故。“三月茵陈四月蒿，五月看来当柴烧”、“春采防风秋才蒿，独开花儿质量高”、“粗皮陈纹菊花心，不问就是西洋参”等都属于中药材言语；“枸杞春为天精，三月采茎食之，夏曰枸杞，五月采叶食之，秋称地骨，九月才果食之，冬谓西王母杖，十一月才根食之”等的属于中药材相关典故。学生寻找谚语典故的过程也是学习积累和思考的过程，在无形间可以提升学生学习兴趣，还能有效培养学习的自主探索和自主思考能力。在课前收集谚语和典故的过程中，当学生发现自身在看到一种药材的时候，就可以准确说出相关的典故，以及药材的名称和功效等方面，在无形间可以使学生的自信心得到提高和增强，还能有效提升学生的学习主动性和积极性[1]。此外，在课堂教学中，老师也不能一味的讲解中药材的理论知识，可以适当穿插学生手机的谚语或典故，不同小组的同学之间可以分享收集结果，可以评选出“最佳”谚语或者典故，以激励和鼓励学习可以更积极的搜索收集与中药材相关的谚语和典故，从而有效培养学生的自主学习能力还有主动探索能力，当学习兴趣提升的时候，学生的学习质量和效率也会呈直线上升，利于学习个人的未来发展，还能巩固学习成效[2]。
2.在课堂教学中进行技能比赛
在课程教学的过程中，当老师需要在课堂内讲解新药材之前，可以适当合理开始猜药材的比赛，老师将需要学习的新药材的标本发放给学生，并且将新药材的图片在PPT中展示出来，要求各个小组学生可以对照树中药材的性状特征在最快的时间内猜出药材的名称，但是需要讲出特征的依据，要是在最快时间内说出准确药材名称的小组学生则获胜。通过此方法不仅可以有效激发学习的学习积极性，还能使学生的凝聚力得到增加。此外，在课堂比赛中获胜的学生一般都需要在课前进行预习才能在最短的时间内答出正确答案，所以还能间接性的促使学生在课前自主预习，从而可以使学生的学习质量得到提升，还能使老师的教学目标可以顺利完成[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3.开展中药材知识讲座
在《中药鉴定技术》的课堂教学中，不仅要教授核心重点的内容知识给学生，还要确保学生可以牢固掌握之后可以灵活学以致用，才能在最大程度上发挥学习成效，因此，可以根据学生学习的实际情况开展中药材知识讲座，使学生可以确切感受到自身所学习知识的力量。但是，需要注意中药材知识讲座必须要与生活实际相贴合，才能使学生真正的学以致用。在开展中药材知识讲座之前老师可以提前进行调查，了解学生感兴趣的中药材方面的话题，部分学生会想了解中药养生保健知识，或者有的学生希望学习降血压药膳方等，不同的学生都有不同的学习需求，所以老师要进行全面分析和综合考虑，不仅要使学生的学习需求得到满足，还要使学生的学习具有实际意义[4]。因此，老师可以根据调查结果来定期制定不同且有针对性的中药材知识讲座，满足学生对于中药材知识的需求，以提升学生的学习兴趣和积极性。此外，在所开展的中药材知识讲座中，老师还需要教学生鉴别中药材的优劣和真伪，才能确保学生在选购中药材的时候不会上当受骗，并且可以切实的灵活使用和运用。
4.课后制作中药材学习卡片
学习卡片可以直观简单的将学习内容呈现在学生面前，并且图文并茂，便于学习的学习记忆，在《中药鉴定技术》的课堂教学中，老师可以有效应用学习卡片来进行教学。目前市面张与中药材相关的卡片的信息量不够精确，而且系统性和图片特征与教学内容有一定的差异性，所以老师可以要求学生在课后分组制作设计中药材学习卡片来进行辅助学习，在设计制作中药材学习卡片的过程学生也能再次进行学习，加上课堂内老师的讲解，可以使学生所学的知识内容得到巩固，并且还能在后期的复习阶段利用到中药材学习卡片。
老师需要按照教学大纲选出常见且便于迅速识别的中药材，然后将中药材按照根类、根茎类、果实类、花类、种子类等不同的种类进行区分，制作学习卡片的主题就根据中药材的不同种类来进行，不仅具有秩序性，可以使学生了解明确的分类，还能提升学习效率。此外，学习卡片中需要包括中药材的来源、名称、性能、功效和图片，才能简单明了，使学习重点得到突出，便于学生学习还有老师的教学。
结束语
通过上文对以兴趣为导向的多元化《中药鉴定技术》课程教学改革的分析和探究，我们知道传统模式的教学方法以及不能满足教学的要求和需求，所以老师必须要针对教学模
式和教学方法进行改革，让学生在课前收集中药材言语典故，或者定期开展中药材知识讲座等，以提升学生学习兴趣还有教学水平。
参考文献
[1]田耀平,李忠芳.高职《中药鉴定技术》课程教学改革初探[J].安徽农学通报,2017(20):150-151.
[2]郭巧玲.中药鉴定技术教学改革探讨[J].卫生职业教育,2009(11):79-80.
[3]沈湛云,杨雄志.中药专业《中药鉴定技术》的教学改革与探讨[J].中国科教创新导刊,2012(11):37,39.
[4]于永军,陈俊荣,赵兴华,等.中药鉴定技术课程建设与教学改革实践研究[J].卫生职业教育,2017(11)
作者简介：兰慧（1986.2～），女，广西恭城人，讲师，硕士，主要从事天然药物、微生物学教学与研究，E-mail：89642356@qq.com。
通讯作者：阳敬(1984.5～)，男，云南会泽人，讲师，硕士，主要从事天然药物的教学与研究，中药学专业负责人， E-mail：464656422@qq.com。
论文作者:兰慧
论文发表刊物:《世界复合医学》2020年1期
论文发表时间:2020/4/30