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【摘要】 目的：比较团队学习策略的情景模拟（TBL）教学模式和传统（LBL）教学模式在脊柱外科护理中对护理人员核心能力价值的影响。方法：将近年在我院脊柱外科的护理人员按照随机分配发随机抽取60人，分为对照组、实验组，通过对两组组护理人员的成绩进行比较。结果：团队学习策略教学模式的护理人员的应变能力、自信心、理论知识、综合成绩显著高于传统教学模式，具有统计学意义（P<0.05）。结论：TBL教学模式相对于传统教学模式对脊柱外科护理人员的核心能力价值有较好的效果，值得广泛推广应用。
【关键词】 团队学习策略；脊柱外科；护理教学；核心能力
脊柱外科是一门极其注重实践与理论知识的临床学科，并且脊柱外科的相关知识相比于一些科室更新速度更快，传统的教学模式已经逐渐展露出弊端。基于团队学习策略是一种通过组织学习小组，由导师为主要引导，学生主动参与的形式[1]。团队学习策略教学模式相对于传统教学模式来说主要强调学生的主动性与团队合作能力。而情景模拟教学是根据脊柱外科的实际情况构造一个临床情况，通过再现脊柱外科患者的病状体征以及病症发展过程，让护理人员通过实践提升临床决策、操作技能等核心能力。本文通过对比团队学习策略的情景模拟（TBL）教学模式和传统（LBL）教学模式对脊柱外科护理核心能力的影响观察TBL的效果。
1 资料与方法
1.1研究对象
选取近年来我院脊柱外科护理人员共60人，按照随机分配法分为两组。其中对照组30人，年龄在20～40岁，平均年龄（26.2±0.5）岁；实验组30人，年龄在21～39岁，平均年龄（25.4±0.8）岁。
1.2方法
对照组：采用传统教学模式，选择一人担任组长。组长选择经典案例组织护理人员查房，护理人员通过病史提出护理意见，制定相对应纳的处理措施，组长组织成员讨论问题，并总结归纳。
实验组：选取一人担任组长，组长组织成员设计团队理念，如队徽、队训、队名等增强团队凝聚力。组员根据老师选择的典型案例进行分组，按照典型病例针对预设问题进行讨论。组员需要按照典型案例进行情景模拟，针对情景模拟进行分工，如某组员担任病人、某组员担任护理人员、医师等。组员在情景模拟进行接诊救治时应注意以下几点：①妥当接诊、安置患者②及时收集患者资料并与患者沟通③救治程序需符合临床护理程序④护理人员操作应规范、无误且护理人员应对患者进行健康指导⑤整个过程要体现人文关怀，有利于维护医患关系。
2 结果
2.1护理人员客观成绩
团队学习策略的情景模拟（TBL）教学模式对脊柱外科护理人员的理论测试、临床技能考核、综合成绩高于传统教学模式（LBL），数据具有统计学意义（P<0.05）。如表一。
2.2护理人员自我成绩评价
团队学习策略的情景模拟（TBL）教学模式对脊柱外科护理人员的学习主动性、职业认同感、团队精神、应变能力等高于传统教学模式（LBL），数据具有统计学意义（P<0.05）。如表二。
3讨论
团队学习策略的情景模拟（TBL）教学模式将脊柱外科护理的主动权交给了组员，组长在团队学习策略教学模式中主要起了引导、组织的作用，能更加增强护理人员的积极性与主动性，这种教学模式更加突出了教学的双面性[2]；能提升护理人员多种能力，突出了团队学习策略模式的综合性。团队学习策略模式能够使护理人员更加深刻理解团队精神，团队和小组的含义是完全不一样的，最开始的分组只能算是小组，代表的只是组员之间的基本联系，只有当组员经过分工、讨论等建立信任之后，朝着共同的目标而为之奋斗时，这才真正的成为了团队。
团队学习策略的教学效果通过数据可知，实验组的理论测试、临床技能考核、综合成绩高于对照组，说明护理人员通过团队学习策略教学模式之后能够更加透彻和全面的理解脊柱外科的相关知识，这也侧面体现了护理人员在团队学习策略教学中的学习性与主动性相对于传统教学模式更好[3]。护理人员能是主动通过文献等方面主动学习相关的临床知识，课堂上的积极讨论能使护理人员的应变能力大大提高，这是团队学习策略传统教学模式中不能达到的，传统教学模式中护理人员往往倾向于从教材、书记中进行课前准备，对脊柱外科方面的知识更新力度不够。
通过本次研究发现团队学习策略教学模式的护理人员对脊柱外科患者的整体评价评分好于传统教学模式教学模式，从中可以体现团队学习策略教学模式中的护理人员对患者的资料以及手术情况掌握得更加完善。说明团队学习策略教学模式能够提高护理人员对知识的掌握度。在专业技能考核方面团队学习策略教学模式下的护理人员评分也高于传统人员，说明团队学习策略教学模式能够促进护理人员对课程知识的应用能力的掌握能够更好的应用于临床上。
通过本文可以知道，团队学习策略教学模式能够提高护理人员对基础知识掌握和实际应用能力的应用，以及学习主动性、职业认同感、团队精神、应变能力的提高。由此可见团队学习策略的情景模拟教学能有效提高脊柱外科护理人员核心能力价值，值得广泛应用。但是，本次研究知识针对了脊柱外科护理人员的临床教学中，研究结果有一定的局限性，不够全面。
参考文献
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[3]罗莉蓉[1], 龚玉[2], 邓荣[1], et al. 医护患共同参与情景模拟教学在护理应急预案演练中的应用[J]. 解放军护理杂志, 2017, 34(19):65-67.
论文作者:邓珍珠
论文发表刊物:《总装备部医学学报》2019年第07期
论文发表时间:2019/9/29
标签：教学模式论文; 护理人员论文; 团队论文; 脊柱论文; 策略论文; 外科论文; 能力论文; 《总装备部医学学报》2019年第07期论文;