向超英 重庆市酉阳第一中学校 重庆 409812
【摘要】随着素质教育的逐步推进，地理教学方式由传统的单纯教师口头讲授转变成了采取多种方式进行教学的多样教学。多样教学包括多种教学方式，如以引导学生讨论问题为中心的讨论式教学，以将课本知识点与学生生活实际相联系的生活化教学，借助多媒体技术丰富课堂知识的多媒体教学等。多样教学可以根据不同的教育情境选择不同的教育方法，从而适应学生的发展实际，从而更有利于学生的学习。基于此种情况，谈一谈如何在高中地理教学中开展多样教学，希望对广大教师有所帮助。
【关键词】高中地理；课堂导入；设计方法
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-081-01
对于学生来说，课间就是用来放松身心的，调整好状态以便投入到下一节课的学习中去，但是课间休息时间一般会比较短，因此学生就不容易在上课时把心思收回来，这就导致下一节课的开始老师会感觉学生们的学习状态不好。正因为如此，老师非常有必要实施导入教学法时，要依据教学的基本原则，结合学生的实际情况以及要讲述的地理知识点的特点，对课堂导入的方法进行灵活的设计，使课堂导入具备一定的共性，能够面向班里的全体学生，能被他们所接受，同时也要有能够吸引学生眼球的地方。只有这样，才能够在课堂的一开始就引起学生的注意，在短时间内调整好学生的状态，营造一个良好的教学、学习环境，提高老师的课堂教学质量。
1、通过合适的地理故事进行导入
利用地理故事进行课堂导入是最常见的一种方式，也是最简单有效的，因为学习对学生来说是枯燥乏味的，有时候长时间的学习甚至会使学生感到心烦意乱，进而开始排斥学习。而故事相对于学习来说还是有趣的，学生也可以通过听故事的方式来稍微放松他们紧绷的神经，让他们在高强度的学习中得以短暂的休息。因此老师在选择课堂导入的地理故事时，要尽可能多的考虑到学生的情况，看看学生喜欢什么样的故事，不能总是从自己的角度出发单方面地思考学生。这也就要求老师要多了解一下学生，看看学生们最近喜欢什么，看看这里面有没有可以将学生喜欢的内容与地理故事结合起来的。老师不仅要在课上加强与学生的交流，在课下也要关心学生，多了解一些学生的近期情况，不管是学习情况还是生活情况都要有所了解，了解学习情况是为了及时发现学生在学习过程中遇到的问题，并帮助他们解决掉，以免影响到后面知识的学习，而了解生活近况是为了防止一些不必要的因素影响到学生的学习。高中阶段的学生对电影的兴趣还是非常浓厚的，而且电影中我常常出现一些美景或是地理现象，老师可以结合电影中出现的一些内容来给学生讲解地理知识点。如果有必要的话，老师在备课的时候可以多选几个地理故事，然后提前询问一下学生们最喜欢哪一个地理故事，用学生最喜欢的故事作为切入点。
2、演示实验导入，别开生面
在高中地理教学中，有的地理现象比较抽象，或是难以直接展示，这时借助巧妙的演示实验往往可以达到别开生面的效果。实践证明，这种导入方式不仅很容易激发学生的学习兴趣，更有助于其理解和掌握演示实验中所包含的地理知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习水循环时，可以让学生在课上进行模拟及演示：取甲乙两个玻璃杯，往甲中倒入热水并盖上杯盖，往乙中填入若干量干沙子再加进一些冰块，几分钟后观察发现：甲的杯盖上出现小水滴，这是模拟了蒸发环节;翻转杯盖小水滴掉落，这是模拟了降水环节;乙中干沙子变湿，这是模拟下渗环节。最后，利用此实验从整体上演示海陆间循环主要环节：海洋的代表物是热水，陆地的代表物是沙子。杯盖上出现小水滴模拟海水的蒸发，将沾有水滴的杯盖从甲上取下来盖到乙上模拟水汽的输送，翻转杯盖使小水滴掉落模拟陆地的降水，干沙子变湿模拟陆地的下渗。这样，就通过演示实验的方式导入了新课，并使学生对海陆热力性质的差异留下深刻印象，从而对接下来的学习起到积极作用。
3、生活化教学，辅助学生知识理解
随着素质教育的逐步推进，高中地理的教学方式发生了相应的变化。以将高中地理知识与学生日常生活和学生生活经验相结合的教学方式受到了广大教师的认同与赞赏，即地理教学过程中的生活化教学。教师通过将课本内容知识点与学生的日常生活相联系，可以拉近与学生之间的距离，同时使学生更好的接受课本新知识，促进学生的地理学习，辅助学生对地理知识的理解。
例如，在开展《水的运动》这一部分内容的教学时，教师可以通过生活化教学将其与学生生活相联系，以此来强化学生的知识理解。如讲授海陆间循环这一部分知识点时，教师可以以学生们喜闻乐见的下雨过程来讲授。下雨就是从海洋中因为阳光照射等原因蒸发的水汽，在向上运动时受冷凝结，然后就发生了降水，即下雨。教师通过将海陆间循环过程与学生们熟悉的下雨过程相联系，可以强化学生对这一水循环过程的理解。而开展水循环的意义这一部分教学时，教师就可以将水循环给自然界，特别是人类带来的馈赠讲给学生听，让学生明白，生活中那些常见的现象，其实是水循环的作用。通过这一生活化教学，可有效的强化学生对知识的理解。
4、精心设计，丰富课堂导入形式
首先，高中地理教师在开展课堂教学中，应当充分认识到导入的重要性，并在教学设计时，精心设计教学导入。在设计教学导入的过程中，应当以教学内容为依托，充分考虑学生的兴趣爱好、知识结构等，尽可能设计富有趣味性的、生活性的导入内容，能够快速吸引学生的注意力，最终取得好的导入效果。其次，地理导入不应拘泥于形式。高中地理的课堂导入应当是多样化的，而不应当是单一的。高中地理教师要善于通过多样化的导入形式，改变过去单一的复习导入模式，积极创设导入情境、构建趣味的地理教学课堂，优化地理导入效果。
结语
综上所述，本文简要探讨了以上几点高中地理课堂导入的有效方法。除此之外，当然也还有其他一些有效的课堂导入方法，正所谓“导无定法，贵在得法”，教师要善于结合课程特点及自身教学风格灵活选择合理有效的方式，使课堂导入焕发光彩，起到应有的效果。
参考文献
[1]李全. 高中地理课堂导入教学策略探究[J]. 西部素质教育， 2018， 4（9）：251-251.
[2]李艳伟. 浅谈高中地理教学的课堂导入艺术[J]. 延边教育学院学报， 2015， 29（1）：62-63.
论文作者:向超英
论文发表刊物:《基础教育参考》2020年1月
论文发表时间:2020/4/29
标签：学生论文; 课堂论文; 地理论文; 杯盖论文; 教师论文; 这一论文; 高中地理论文; 《基础教育参考》2020年1月论文;