融合教育背景下自闭症儿童授课模式研究
江苏省常州市溧阳市培智学校 侯罗娜
【摘 要】 自闭症儿童属于特殊的儿童群体，但是也和普通的儿童一样需要教育，并且需要教育的愿望更为迫切。但是自闭症儿童的授课标准和授课需求和普通儿童有很大的区别，更具有针对性，需要更加适合自闭症儿童。在融合教育背景下，传统的自闭症儿童授课模式面临着巨大的挑战，广大教师者要根据实际情况进行授课模式的转变，为自闭症儿童提供更加优质的上课体验。
【关键词】 融合教育；自闭症儿童；授课模式
自闭症儿童往往在人际交往、与人沟通和自身行为等方面存在缺陷，严重影响其正常生活。过去，自闭症儿童往往被当做特殊人群儿童接受特殊教育，条件比较好的家庭会将孩子送入专业的特殊学校，家庭条件比较差的家庭会将孩子送入专门的康复中心接受治疗和教育。虽然学生在较为专业的地方接受治疗和教育能够取得比较好的效果，但是和接受普通教育的孩子而言还是有很大的区别的。所以，融合教育背景下，提倡自闭症儿童和普通的儿童共同接受教育。
一、融合教育背景下自闭症儿童授课模式转变的意义
(1)让自闭症儿童尽早融入平常环境。因为自闭症儿童在思想和行为方面和普通的孩子不一样，所以很多时候在平常的教育环境中，父母不能时刻陪在身边，害怕孩子会因为交流方面的障碍，和普通孩子产生隔阂，受到伤害。另外，自闭症儿童可能智商上和普通儿童没有什么不同，甚至智商更高，但因为表达不畅，导致教师对其失去信心。自闭症儿童因为自身问题，内心非常敏感、脆弱，一旦失去信心，就会很难恢复，所以家长们普遍不愿意将自闭症儿童和普通儿童一起接受教育。很多家长害怕自闭症儿童会影响自己孩子的身心成长，对融合教育非常的排斥。但是融合教育背景下，自闭症儿童和普通儿童共同接受教育，可以让自闭症儿童融入普通生活，同龄儿童之间会有更多的共同爱好，并且能够更容易产生交流。
(2)有助于自闭症儿童全面发展。综合性人才是当前人才市场中最受欢迎的人才，从幼儿教育开始就开始讲求素质教育、综合教育。儿童阶段是接受基础教育的关键阶段，在这个阶段如果无法获得全面的教育，就会导致自闭症学生的理解力更加低。同时，除去文化素质以外，一个人的人际交往能力、沟通交流能力以及共情能力都是一个高素质人才的重要表现，缺少其中一项就会限制人才的发展。尤其是自闭症儿童，因为缺乏交流和人际交往，更加难以获得全面性的发展。所以，融合教育可以帮助自闭儿童和普通儿童共同成长，在同龄儿童的相互影响中获得提升。
(3)有助于自闭症儿童获得更专业的教育。我国的公办教育学校里的教师大多是专业的教师，无论在学科知识教育还是素质教育等多方面都有较高的素质，能够帮助学生获得更加优质的教育环境。但是自闭症儿童所处的特殊教育学校教师往往是不专业的，尤其是一些康复中心，并没有专业的教师，导致学生根本无法获得专业的文化课教育。所以，在融合背景下，让自闭症儿童和普通儿童获得同等机会的教育，处于同样的教学环境下，不仅能够提升自闭症儿童的自信心，更可以让自闭症儿童在更加专业的教育背景下学习，促进教育公平，也能够提高自闭症儿童的成才率。
The study was approved by the University of Nebraska Medical Center IRB and the ORCI Academic, Research,Publications and Ethics Committee.
二、融合教育背景下自闭症儿童授课模式的要求
(2) 崩塌发生机制。构成陡崖的岩体在片理面、结构面组合切割和差异风化的作用下，形成多处凹腔，造成坠落式、滑移式危岩多有掉落，落石块径最大可达4 m×5 m×3 m。尤其是工程施工期间，由于隧道开挖扰动，危岩掉落频率加剧，直接威胁下部隧道口的工程施工安全，若不采取措施，在降雨、地震等作用下，必然会对下部隧道和相连的克枯特大桥形成重大安全隐患。
(2)综合应用多方面力量促进自闭症儿童的全面发展。作为普通教育院校，在教育资质上主要还是以文化教育为主，自闭症儿童接受的教育往往不止文化课教育，还需要接受康复治疗。所以，普通学校、康复中心、家庭康复等应该要结合起来，确保每个自闭症儿童都能在身心和文化课教育等方面都受到照顾，促进自闭症儿童的全面发展。
(1)对自闭症儿童要辅以特殊服务。虽然自闭症儿童在学习能力上可能和普通儿童没有什么区别，甚至可能比普通儿童智力更高，但是因为自闭症儿童在身心上存在一定缺陷，即使让自闭症儿童和普通儿童一起上学，教师也应该要做好充足的准备，为自闭症儿童辅以特殊服务，尤其是初始阶段对自闭症儿童在生活和学习上要提供帮助。比如在自闭症儿童入学之前，教师应该要就其自闭症程度及接受治疗的次数和程度进行细致的了解，以便有针对性地提供帮助。在学生正式上课之前，教师应该要尝试与其建立联系，多加沟通。其次，在自闭症儿童入学之后，也应该要时刻关注自闭症儿童的课堂表现和课下表现，在自闭症儿童入学初期，一定要对自闭症儿童加以引导，帮助其控制自己的情绪，更好地融入教学环境中去。
(3)结合自闭症儿童的长处和班级教育大方向制定完备的教学计划。自闭症儿童往往在某个方面是具有天赋的，又因为平时的自卑感，自闭症儿童的天赋很多时候都没有被挖掘出来。所以，教师应该要充分地发挥自闭症儿童的天赋，结合班级的教育方面营造教育氛围，促进自闭症儿童和普通儿童的相互学习、共同发展。
基于行程时间比的交通指数计算是指在一定的统计时间内计算每个路段实际行程时间与畅通状态下行程时间的比值，即TTI，如某路段行程时间比1.2，表示该时刻花费的时间比畅通状态多0.2倍，路网中每个路段均参与计算，加权得到全路网的行程时间比，有的转换成0～10的指数，有的直接用行程时间比作为指数. 路段畅通状态下的旅行时间通常采用累积速度排序，取85%分位数作为畅通流速度. 美国德州交通研究院最早提出TTI[1-3]，国内高德、滴滴等互联网企业在城市拥堵排名应用较多.
三、结语
自闭症儿童因为在人际交往和沟通交流等多个方面存在缺陷，严重影响其生活和学习。虽然自闭症儿童和普通儿童共同接受教育会产生比较好的影响，但是因为自闭症儿童的特殊性会产生很大的风险。所以，在融合教育背景下，自闭症儿童的授课模式要结合多方面的因素进行考量，为自闭症儿童营造一个更好的学习环境，促进自闭症儿童更全面的成长。
参考文献：
[1]叶小红.融合教育背景下自闭症幼儿之同伴关系研究[J].现代特殊教育，2015(03).
[2]赵蕴楠.孤独症儿童幼儿园融合教育中陪读模式的探讨[J].时代教育,2014(12).
[3]李晓燕.同伴型优势视角:融合教育背景下自闭症幼儿语用交互支持方略探索[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2014(04).
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