湖南省洞口思源实验学校 尹娇辉
摘要：从字面意义上来看，“国学经典”与“数学”似乎并没有太多的关联，但是，我国古代劳动人民对数学的发展也起到了不可忽视的作用，他们用自己的智慧与辛勤去劳动，发现和研究了一项又一项的数学成果，推动了古代数学体系的形成与完善。在复兴中国梦的伟大构想下，我国的传统文化得到了越来越多的重视，作为其中的精髓和重要的组成部分，“国学经典”的地位也得到了一定的提升。在此背景之下，“国学经典”被赋予了新的使命，广大教育工作者要致力于发挥它的作用，推动新一轮的教育教学改革进程。
摘要：国学经典；小学数学；课堂教学；有效应用
小学数学是学生接触最早的科目之一，它与语文学习相辅相成，重在培养学生的科学文化知识，在对学生进行思想道德教育和人文情感教育的同时，也重视学生实践能力与专业技能的发展。有些人可能会认为小学生的年龄比较小，没有必要对他们进行“国学经典”方面的渗透，这些相对高深的知识可能会使小学生造成理解上的困难，从而会增添小学生的负担。实际上，“国学经典”与“数学”并不矛盾，教师可以借用“国学经典”中的例子来论证数学定理，同样地，也可以利用“数学”知识来呼应国学文化，可谓一举两得。
一、利用国学经典文化营造学习氛围
数学不像语文等学科那样可以利用优美的语言和文字来吸引学生的注意力，综合以往的教学经验不难发现，对小学生而言，他们对“数字”并不算太敏感，也很少有兴趣去进行学习，同时，这种比较严谨和复杂的运算很容易让他们产生抵触心理，如果教师不对小学生进行及时的引导，就难免会出现学生越学越不理想的现象，这不仅影响了正常教学的进行。有鉴于此，教师有必要通过情景的导入来帮助学生了解所学的知识，减轻他们的学习负担，通过情境的引入，学生也能够及时的从课间当中的情绪缓冲过来，从而投入到数学的学习当中。
为了营造出班级的国学氛围，教师可以在教室四周张贴古诗词, 设置“国学园地”专门摆设国学经典的宣传画册, 也可在黑板报中点缀国学经典文章的摘取片段, 让学生潜移默化地接受国学文化的熏陶。“读书破万卷，下笔如有神”警示着学生要积极进取，养成热爱学习的心态，并且增强自身的实践能力。“温故而知新”告诫学生要通过及时地复习旧知识来学习新知识。“少壮不努力，老大徒伤悲”告诫学生要珍惜时光，做好分内之事。这样一来，通过国学经典文化来营造班级的学习氛围，能够让学生处于一种理想的学习状态，不断地进行自我监督。
二、通过数学知识渗透学习国学经典
如果只让学生单纯地进行数学知识的学习，重复的理论知识难免会让学生产生厌倦的心理，达不到应有的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师可以适当地改变课堂教学的内容，在其中融入一些新鲜的因素，带给学生不同的课堂体验和心理感受，这有利于增强学生对数学课堂的好感，增加对数学课堂的期望，从而在课堂中能够积极表现，乐于配合教师的工作。在课堂教学中，通过数学知识与国学经典相呼应，能够更新学生的思维，让学生的思维处于一种比较活跃的状态，也能够提供给学生新的思考方式，自觉学会知识的融会贯通。
例如，在教学《圆》这部分内容时，教师可以结合我国国学经典中的相关知识来进行教学。首先，教师可以向学生提出诸如“在大家的心中，‘圆’是一个什么概念？”的问题，让学生对此展开想象，打开学生的思维，让学生明确“圆是最有弹性的几何形”。紧接着，教师可以将“天圆地方”、“茶具和古钱币的方圆设计理念”的知识插入到教学当中，用古人的智慧来启迪学生，让他们得知，“圆”具有很多的道理，要“外圆内方”。这样一来，通过在数学学习中渗透国学文化，从而使学生对“圆”的认识扩大到了更深刻的地步，而不是仅仅停留在“二维”或者“三维”图形上。
三、开展教学活动，巩固知识与提高能力
学生的学生不能只停留在表面，课本知识的学习远远不能满足他们发展和成长的要求。在学生学习了基础知识以后，为了让他们能进一步的巩固与提高，教师还需要通过各种途径来锻炼学生。除了日常的测验，教师还可以开展各种形式的教学活动，让学生通过比拼、竞赛的形式找到自身的不足之处，从而能够及时的进行调整与改进，同时能够帮助教师发现学生的优点，有利于教师更针对性的进行个性化教学，提高教学的质量和效率。因此，课堂教学离不开教学活动的点缀，教师要鼓励学生积极参与其中。
例如，在教学《鸡兔同笼》这部分内容时，教师可以让学生在教学活动中体味国学经典的乐趣。首先，教师可以为学生讲述我国古代数学家关于 “鸡兔同笼”问题所作的贡献，让学生了解我国数学发展悠久的历史，从而激发学生的学习兴趣，感叹古人的智慧和国学的博大精深。紧接着，教师可以对这个课题作出改造，让学生以小组合作的形式进行研究和交流，最大程度地激发学生的思考，增强课堂的活跃气氛。这样一来，通过开展教学活动，引导学生巩固知识与提高能力，让学生在活动中不断地提升自我、挑战自我。
结语：综合上文可以看出，在小学数学教学当中，国学经典的有效渗透能够赋予课堂教学新的升级与活力，让学生在学术科学知识的同时，又能接受传统文化的熏陶。教师可以利用国学经典文化来引入教学情境，激发学生的学习兴趣，打开学生的思维。在上课过程中，教师可以通过数学知识的渗透来学习国学经典，让学生找到二者之间潜在的联系。另外，教师还可以开展教学活动，让学生得以巩固知识与提高能力，在亲身参与活动的过程中，增强对国学经典的见解和数学知识的消化与吸收。
参考文献：
[1]罗光辉. 翻转课堂教学模式在国学经典吟诵教学中的应用[J]. 发明与创新(教育信息化), 2017(4):44-47.
[2]李继业, 杨杰. 让“书香校园”焕发历久弥新的色彩[J]. 吉林教育, 2017(Z2):25-28.
论文作者:尹娇辉
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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