内蒙古包头市东河区公园路小学 014040
摘 要：学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现。“先学后教”改变了传统教学中教师一言堂的现象，使教师变讲为导、学生变听为学，真正落实学生的主体地位和教师的主导作用。这种教学模式如果能够恰当地掌握和运用，不但能充分体现新课程理念，还能提高课堂效率，让我们师生从中得到共同的好处。
关键词：“先学后教” 数学教学 教师学生
一、让学生产生主动学习的兴趣
学习任何知识的最佳途径即是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。如果学生能主动自学，无疑会起到事半功倍的作用。俗话说：“兴趣是最好的老师。”稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。吸引学生产生兴趣的方法多种多样，一段有趣的导语，老师一口流利的普通话，性格幽默风趣等都能提高学生兴趣，归纳如下：
1.注意新课导入时要新颖与生动。2.多媒体教学手段的合理辅助。3.教师个人能力素养对学习兴趣的影响。4.让数学生活化、外延化，寓教于乐。5.积极、正面的评价、鼓励。6.请学生板演、板书，参与教学互动，等等。
二、掌握预习的方法
“先学后教”的“学”是学生自学的意思，但不是盲目地自学，它应是学生是带着教师布置的任务、有既定目标的自学。预习是必不可少的。预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。预习是独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。数学具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上。因此，预习时就要找出学习新知识所需的知识，并进行回忆或重新温习，一旦发现旧知识掌握得不好甚至不理解时，就要及时采取措施补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新内容创造条件。
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预习，除了回忆学习新知识所需要的旧知识外，还应该了解基本内容，也就是知道要讲些什么，要解决什么问题，采取什么方法，重点关键在哪里，等等。预习时，一般采用边阅读、边思考、边书写的方式，把内容的要点划出来或打上记号，写下自己的看法或弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要解决的主要问题或打算，以提高听课的效率。如果时间允许，可以多思考一些问题，钻研得深入一些，甚至可做做练习题；时间不允许，可以少一些问题，留给听课去解决的问题就多一些，不必强求一律。
三、教师怎样引导和督促学生先学
1.教师要培养学生课前预习的习惯并加以有效的措施进行督促。由于小学生学习自觉性不强，自学能力有限，要想让学生的课前预习达到最佳效果，教师必须结合学生的实际，制定一套行之有效的方法，比如课堂提问、课堂小测验、课前随机抽同学做题目等方法。
2.教学过程中，教师要研究学科特点，帮助学生寻找最佳学习方法，缩短落后生与优等生的差距。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学知识分析问题、解决问题能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点寻找最佳的学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）是少不了的。另外，运用“先学后教”这种教学模式由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解后进生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。
四、教师应以学定教，因势利导
“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。“先学后教”的“教”要求教师做到“该讲的大胆讲，不该讲的坚决不讲”，切实落实教学的针对性，把教学用在刀刃上，用在解决“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学。即教师的讲解要做到“三讲三不讲”。三讲：讲易混、易错、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的；讲学生解决不了的。三不讲：学生已会的不讲；学生自己能学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。
在“先学后教，以学定教”的实践过程中，成功的地方很多，但是在具体的操作过程中尚存在很多问题。如：开始一段时间，一部分学生不预习，不能按时完成任务，给教学带来很大的难度；课堂练习稍上一点难度，部分同学就有点力不从心，学习数学的自信心下降；课堂教学中分析难点的时间不足等等问题。针对这些问题，我们正结合学生特点，通过家访、开家长会等途径，优化学生的学习环境，加强对预习的督促、指导，同时加强自身学习，并经常对自己的探索进行小结，找出一条适合本班学生的教学方案，把“先学后教”切切实实地做下去。
论文作者:田秀莹
论文发表刊物:《教育学》2016年4月总第98期
论文发表时间:2016/6/6
标签：学生论文; 教师论文; 不讲论文; 知识论文; 数学论文; 方法论文; 课堂论文; 《教育学》2016年4月总第98期论文;