山东省滨州市惠民县孙武街道办事处高管小学 251700
摘 要：新课程改革要求笔者充分尊重学生的主体性,注重开发学生的潜能，就数学这门学科而言,关键是培养学生自主探究问题的能力。因此，在数学课堂教学中，笔者应重视学生在获得知识和运用知识过程中发展思维能力，在活动中开启学生的智慧大门，从而激发学生自主探究问题的能力，让课堂真正成为学生发展的舞台。
关键词：小学数学 课堂教学 自主学习能力
在课堂教学改革中，新课标教学要求要充分体现学生的主体地位，要求师生共同参与，共同发展。如何发挥课堂教学这一主阵地，如何打造高效课堂，如何激发学生学习的积极性，如何提高学生自主探究问题的能力，已是当前数学界研究的一项很重要的课题。
一、创设情境，激发学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的教师。兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。数学学习成绩好的学生，就容易对数学学习产生兴趣；反过来，一旦对数学产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。如，在教学“元、角、分”时，设计教学情境：笔者问可爱的同学们，笔者上商店买东西，要带什么去呀？同学们大声说：“钱。”还没有等笔者再往下问，很多同学就从口袋中拿出钱来。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少见的分币和100元大钞。这一下同学们的兴趣都起来了。笔者说，光有钱，认识钱还不行。还要清楚这元、角、分的不同，这样买东西时才不会算错钱。同学们就是在这种兴趣中，了解到元、角、分的不同，以及它们之间的换算。只要将一个个新的数学知识融入到有趣的生活情境之中去，学生对所学的数学知识感兴趣，就会积极去探索，去创新。否则，则会对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。另外，教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣，这样就使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
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二、鼓励质疑，激发学生创新思维的意识
爱护和培养小学生的好奇心，引导他们勇于提出各种新奇的问题，是培养小学生创新思维意识的起点。对此，爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”数学教学中，笔者始终采用创设情境的方法，引发学生心理上的“认识矛盾”，促使学生产生弄清未知的心理需求，为创新做好心理准备。在教学“年、月、日”知识时，引导学生提出类似的问题。“书上讲的数拳法能不能倒过来数呢？”“为什么要规定4年一闰？”“2月为什么只有28天或29天？”教师要保护学生质疑问难的积极性，即使有的学生的提问是可笑的，甚至是荒谬的，也不能进行批评或挑剔，而要通过评比“最佳一问”等形式使学生获得心理的安全感，敢于表达自己的见解，使其思维处于积极活跃状态。再如:某水泥厂去年生产水泥32400吨,今年前五个月的产量就等于去年的产量,照这样计算,这个水泥厂今年将比去年增产百分之几?(九年制义务教育六年制小学数学第十二册)
解法一：预计今年的水泥产量为:32400÷5×12=77760,今年可比去年增产:(77760-32400)÷32400=140%。
解法二：设去年每月的水泥产量为“1”,则去年的水泥总产量为“12”,今年前5个月的水泥产量即达12,今年的水泥产量应为： ×12,因此今年的水泥产量将比去年增加：（ ×12-12)÷12=140%或 ×12÷12-1=140%。
通过一题多解不仅能拓宽学生的思维领域,增加学生的思维空间,同时通过总结,可揭示一些有规律的东西,达到增长学生智能的目的。
三、联系实际，培养学生在模仿中出新意
模仿虽然不是创新，但在模仿中含有创新的因素。小学低年级的学生具有特别强的模仿能力。因此，在教学中，老师要引导学生进行合理灵活的、思考性较强的模仿，避免机械呆板的模仿，让学生在模仿中创新。
四、拓宽视野，培养学生自主学习的能力
小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体，注重让学生运用所学的知识，灵活地解决生活中的实际问题。诱发学生思维的源头就是课堂，在 组织数学活动过程中，我们要激活学生的思维，鼓励学生标新立异，只有这样，才能真正学活知识，用活知识。
总之，“教是为了不教”，教学活动的最终目的是提升学生的学习能力，让学生自己开展有效的学习活动。因此，教师在教学活动中不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，教会学生学习的方法，让学生掌握探究知识的要诀和本领。因此，在教学活动中，教师要发挥学生的主体作用，引导学生开展解题活动，让学生在解题活动中逐步领会和掌握进行问题解答的基本“精髓”和“要义”，为学生更好地开展学习活动打下能力和方法基础。
参考文献
[1]李书霞 小学数学教学中学生的自主学习能力培养分析[J].学周刊，2015年，02期。
[2]邱原鸿 小学数学教学中有效教学策略研究[J].考试周刊，2013年，20期。
[3]单方 小学数学概念教学策略的实践研究[D].上海师范大学，2014年。
论文作者:周增焕
论文发表刊物:《素质教育》2016年10月总第221期
论文发表时间:2017/1/11
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