孙东芳 富裕县龙安桥镇中心学校 161221
摘要 “小班化教育”对学生健康、快乐成长有着诸多的优势。如今，我校的“小班化教育”之路，随着时代发展的需求已经启航。
关键词 小班化 自主 互助 教学
“小班化教育”对学生健康、快乐成长有着诸多的优势。如今，我校的“小班化教育”之路，随着时代发展的需求已经启航。在小班化教育教学的实践中，我感觉到，由于班级学额少，课堂上，学生活动的空间和时间相对增强，师生之间、生生之间交往的频度也就大大加强。而且我愈发地体会到，学生得到的教学资源更均衡，老师和每个学生之间的交流多了，心也贴得更近了。
“小班化教育”也被人称为“精致教育”。作为一名语文教师，如何将新课改理念与小班化教学更好地结合起来，如何发挥小班化学习的优势，让学生在轻松、愉悦的氛围中来学习语文知识，培养能力，提高审美情趣，这是一个很值得研究的课题。通过一段时间的教学实践，总结了点滴小班化教学中的心得体会，与大家共勉。
一、采取小组合作学习的方式，关注每一个学生的发展。
我充分地利用小班化的优势，采取了“小组合作学习”的方式，注重培养小学生合作意识和合作习惯的养成。根据语文教学活动的形式，我将以前老式的，单一的“秧田型”座位排列，改变为六人一组的“品字型”或是“丁字型”的排座。把班级三十名同学分成五个学习小组。这样的座位排列，方便了生生之间参与学习活动，拉近学生与学生、学生与老师之间的距离，大大增加了彼此间交往的密度，促进学生个体潜力的发挥，也培养学生之间互助与合作精神。课堂上，老师的言行举动都要以小组为前提，把要求解决的问题放到小组里去讨论，这样，每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师及时对发言者给予评价和鼓励，营造一种"小组内以合作为主，竞争为副"的学习形式。这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，还增进了同学间的感情交流，使教学更具人文色彩。
二、让每一个学生参与自主选择学习的方式。
小班化教育要以孩子的发展为本，让孩子有更多的机会张扬个性，表现自我。在平时的授课中，绝大部分时间属于学生自我理解和自我体验。我让他们用自己独特的个性来展示才华，因为学生只有自主精神才会有创新精神，有了创新精神才会有自己的个性发挥。所以，在语文教学更多的环节中，给以学生充分的、多方面的“自主选择”的权利。为了调动学生学习的主动性、积极性，创造良好的教学氛围，实现教学目标，我让学生们用大家的喜闻乐见的形式贯穿与整个教学，如学生当“小导游”学习《趵突泉》；自主采用说“评书”、讲“故事”的方式来续编《孙悟空三打白骨精》；自编自演《女主人与乞丐》来体验主人公高尚无私的良好品质。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生们在自己阅读课文的基础上，畅所欲言，发表自己的看法，既训练学生的语言，训练学生的思维，又培养学生知识的迁移能力。如本学期，在学习完《爷爷的压岁钱》这篇课文后，我组织学生分三组来演一演课本剧，每个学生都有自己的角色。在排演中，学生们根据课文内容，自由想象，发挥，表现得淋漓尽致。并且，在合作表演中深深地感受到了爷爷对“我”的关爱和深切希望，产生了良好的情感体验，从而懂得了生活的哲理。学生在自主选择中，不断地激发了学习的兴趣，使学生的主体地位得以落实，而且，教师通过提示，点拨、疏导、点评，也有效地完成了教学效果。孩子们在温馨、平等、轻松的环境中，才会发挥无限潜能，教学才会散发奇光异彩，如今，班级学生普遍对语文课感兴趣，参与性较高，为学好语文迈出了坚实的一步。
三、充分地给每一个学生质疑、思考的时间。
“学起于思，思源于疑。”在语文教学中，充分利用儿童的求知欲望，把“引导学生学会质疑，敢于质疑，善于思考，乐于回答问题”定为自己有效教学的最终目的。让学生从我的提问中体会到：问什么样的问题？哪些问题值得去问，去思考？有了疑问如何去探索找到答案？做到我问，你思，大家解！唤起学生求知解惑的浓烈兴趣，并积极参与到提出问题、解决问题的探究活动中来。教师在学生充分感知文本的基础上，一定要鼓励学生大胆质疑，然后师生共同梳理问题。浅显的问题有学生直接回答，与课文内容关系不大又难以回答的问题，由老师作出恰当的解释，剩下的就作为学习课文的目标。如果学生的问题提不到要点上，教师要舍得放时间进一步启发质疑，将学生的思维引向课文的重点、难点上，让学生找到问题的关键所在。这样既锻炼了学生的质疑能力，又在潜移默化中培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的良好习惯。事实证明，课堂上恰当地多留些时间给学生去质疑，去思考，往往可以达到“此时无声胜有声”的良好效果。
四、因材施教，关注学生的个性差异。
大千世界，芸芸众生，人的性格，天赋千差万别。每个人都有特色，特色即个性。对学生而言，没有两个像雨滴水那么相似的儿童，有多少名学生就会有多少种不同的兴趣爱好。“教育要面向全体学生”。在小班化教学的课堂上，教师要面向全体、因材施教成为了可能，这是大班额教学无法比拟的。因为小班化教学班级班额少，每个学生都会有锻炼和表现的机会，老师和学生更大的发展空间，会得以充分地实施这一目标。针对不同程度，不同性格的学生，我鼓励他们树立正确的学习观，掌握多种适合自己特点的学习方法。尤其是对于学困生，要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，不吝惜那些鼓励的话，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服学习上缺点的勇气和信心。当教师把师爱像无私的甘露一样均匀地洒在每个学生的心田时，因材施教，关爱每一个学生个性，才能更好地实现。学生的个性是创造力培养的沃土，只要教师给他们营造施展个性的机会，张扬他们的个性，他们就会在知识的海洋中尽情去创造，去历练，去探索……
小班化教育，让我们看到教育的春天，感受到了新的希望和力量。回顾自己的课堂教学，我觉得班级尽管人数上已经是小班，但是小班所特有的给每一个学生充分学习的机会、以各种形式展现个性的方法以及富有实效积极多元的评价，这些都还在探索中。我想，在以后的备课中，自己要多研究文本，多研究学生，真正体现小班的优势。力求将课堂与孩子的生命成长衔接，充分关注个体差异的前提下，构建丰富、灵动、和谐、高效的生命课堂，从而让每一个生命鲜活地成长。
论文作者:孙东芳
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2019年4月
论文发表时间:2019/11/1
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