低年级科学教学中学生观察力的培养策略
李 强
【摘 要 】观察是科学活动的基础和前提，是科学探究的开始，是学生获取知识最基本的方式之一。小学低年级是培养学生观察力的关键阶段，教师除了要教会学生观察的方式方法，更要培养学生良好的观察习惯，通过观察引发学生思考，提升学生的科学素养。
【关键词 】低年级；科学教学；观察力
观察力是人们认识、辨别事物的能力，培养学生的观察能力，有助于学生学习能力的提高。低年级学生具有观察的热情，但他们缺乏观察的方法和能力，观察随意且无规律。因此，教师应在课堂上采用适当的方法，帮助低年级学生进行有效观察，提高其观察力。
一、合理选取观察目标，制订观察计划
科学课中的观察力是指学生对事物的有意感知能力，不同于单纯的直觉感受，它强调学生的综合感知和获取知识的能力。低年级学生的注意力和自控力有限，在观察时容易受外界因素干扰，且难以长时间地细心观察，所以他们常常会出现观察顺序混乱、观察记录与交流内容不符、观察不全面、观察与分析思考脱离、观察描述无序等问题。这就需要教师为学生选取主题新颖、色彩鲜明、贴近生活、符合认知水平和能力的观察目标，这有利于学生将注意力集中到观察对象之上，进而完成观察任务。
在确定观察目标，进行观察之前，教师需要帮助学生制订观察计划，这样学生才能成功地捕捉到观察目标的特征。
如在新编苏教版《科学》一上《做个小侦探》一课中，教师让学生观察图片“雪地上的脚印”。这幅图比较抽象，所给的信息比较少，如果教师直接让学生观察，学生得到的信息会比较少，大体只能说出两种脚印说明有两种动物等比较浅显的观察结果。所以，在教学时，教师需要在一开始就帮助学生制订观察计划，即让学生明确我们要干什么，为什么这么干，这么干我们能得到什么样的结果。观察计划如下：我们要观察什么；我们可以从哪些方面来观察它们；观察到的现象说明了什么问题；这个故事可能有什么样的结局。有计划才会有产出。有了明确的观察计划，低年级学生的观察能力才能得到逐步提升。
二、结合低年级学生特点，教授正确的观察方法
小学低年级学生活泼好动，喜欢新奇事物，但又不够耐心，观察时不善于比较，缺少分析思考。鉴于此，教师要教会他们观察的方法。对于小学低年级学生而言，常用的观察方法如下。
按方位观察，即按照从左向右、由上到下、由近及远等方位顺序进行观察。在教学新编苏教版《科学》二上《明亮与黑暗》时，学生就可以用由近及远的方法来观察光斑的变化。
按顺序观察，即让学生先观察事物的整体形状、颜色等，再观察各个部分的特点。如在教学新编苏教版《科学》一下《多姿多彩的植物》时，教师先引导学生整体观察植物的形态，再让学生仔细观察植物的各个部分，如：树皮、树叶、树干、花等。教师指导学生采用先总后分的观察方法，看清事物的本质属性，完成观察任务。
大学英语的视听说教程包括音频和视频两部分。由图片流-音频流-视频流等组成，构成多模态教学。在教学过程中，教师根据教学内容和学习者情况，还可以适当增加模态，合理组合多种模态，以取得较好的教学效果。下面就新世纪大学英语视听说教程中的音频教学和视频教学分别探讨其多模态教学法。
按时间观察，即让学生按照时间顺序进行观察，如观察太阳或某一动物时可以选用该方法。在教学新编苏教版《科学》一上《树叶变黄了》时，学生就可以按照时间顺序观察银杏叶是如何变黄的。
图11给出了本文理论模型预测的侵彻深度与球形铜(OFHC)弹正撞击37.4 MPa混凝土靶实验结果[6]的比较。
要想学好物理这门课程，抽象思维能力的培养十分重要。物理知识比较抽象，学生学习起来存在一定的难度。对于学生而言，在面对复杂、抽象的物理知识时，由于不能及时消化、理解，其很容易丧失学习热情，进而不利于物理教学目标的实现。抽象思维是学生客观认识事物、了解事物本质的关键，它可以帮助学生高效理解那些抽象的物理知识，进而激发学生的学习兴趣。对于学生而言，他们的学习是一个循序渐进的过程，但是由于学生思维的限制，当其碰到超出自身思维能力范畴外的知识时，很容易丧失学习兴趣，而加强学生思维能力的培养，有利于学生思维的发展，能力的提升，使学生主动参与到课堂教学中来，进而促进教学目标的实现，推动学生的全面发展。
结合比较观察，即将两种或多种事物放在一起进行比较观察。如在教学新编苏教版《科学》一下《沙子与黏土》时，学生可通过看、按、捻等方法，比较干沙子和干泥土的不同性质。
在观察中，教师不仅要让学生看和听，还要引导学生积极思考和想象。低年级学生在认真观察后，总会对观察的事物留有印象，而在形成印象时，自然会对观察到的各种信息进行整合、分析、思考。低年级学生将观察和思考相结合，才会将新获取的知识纳入自己已有的知识体系之中，也才会有真正的收获。
低年级学生知识量较少，他们观察事物时往往比较片面，教师让他们一边观察新事物，一边与已经观察过的事物进行对比，学生的思维就能被激活，他们也就会逐渐养成用联系发展的眼光看待事物的习惯，从而更准确地了解事物的本质特征。在教学新编苏教版《科学》一下《盐和糖哪儿去了》时，学生结合生活经验知道盐和糖放入水中会消失不见，本节课学生将盐、红糖、沙子和面粉放入水中并搅拌静置，观察对比不同固体放入水中所产生的现象，明白盐和糖会不见，而沙子和面粉会沉到水底，进而知道“溶解”这一概念。
三、引导学生将观察与思考相结合，提升观察素养
但我知道，古意属于长相迷人的那类男人，因为这么多年来，康美娜同我讨论的话题都离不开古意：他的英俊、他的多情、他的魅力……
让学生带着目的进行观察，也会促使他们在观察中不断思考。在教学《多姿多彩的植物》时，学生观察几种植物，并思考他们是有生命的吗？怎么来确定它是不是有生命的，它会动吗？植物是有生命的，它会长大、会开花，还可能会结果，这些学生在观察时都会思考。
在观察时，教师要与学生一同观察，如此，学生在观察时便可以模仿、借鉴教师的观察方法，在遇到困难时也能够得到及时的帮助。
结合已有知识进行观察，是引发学生思考的常用方法。在教学新编苏教版《科学》二下《磁铁的吸力》时，学生知道磁铁可以吸铁，此时教师让学生自己动手感受磁铁的吸力，学生将磁铁慢慢靠近回形针，观察吸住回形针时磁铁的位置。学生通过观察知道磁铁可以隔着空气吸铁，这引发了学生的思考：磁铁隔着其他物体也可以吸铁吗？
当然，在观察时，教师要给学生充足的观察时间，并保证其思考不被打断。
四、写科学观察日记，培养良好的观察习惯
低年级学生好奇心重、爱观察，他们对一切事物都充满好奇。要保持低年级学生的好奇心，帮助他们形成良好的观察习惯，提升他们的观察能力，教师可以采用撰写科学观察日记的方法。科学观察日记不同于观察记录，学生的思维不受观察记录内容的限制，学生看到什么、听到什么、对什么感兴趣都可以写。在教学新编苏教版《科学》二上《数星星》时，教师可以让学生去观察不同地方夜晚的星星，并写观察日记，而写日记的过程也是思考的过程。
学生在写科学观察日记的过程中，教师要给予必要的指导，学生可以写自己的观察感受，但更重要的是思考用什么方法进行观察更有效，在观察中应该注意哪些问题，还可以观察哪些内容等。低年级学生写作水平不高，教师不能要求学生观察日记写得多么精彩，而是要注重观察细节的记录。教师要抽出一定的时间让学生展示科学观察日记，提升他们的记录能力，避免观察日记千篇一律，且要让学生明白，写科学观察日记不能凭空想象，一定要真实记录观察信息。
小学低年级是培养学生观察力的最好阶段，教师应利用学生的好奇心，结合他们的身心特点与认知规律，帮助他们选取恰当的观察目标，制订科学的观察计划，并引导其在记录观察结果和书写观察日记时积极思考，进而不断提升观察能力。
③ 王燕晶.“中国风”歌曲流行现状及其在对外汉语教学中的应用[J].四川:四川理工学院学报社会科学版第26卷第5期,2011.
【参考文献 】
［1］薛银凤.学生观察力的培养［J］.小学教学参考，2013（9）：37-38.
［2］葛微萍.小学综合实践活动中学生实践能力的培养［J］.宁波大学学报（教育科学版），2015（2）：128-129.
【中图分类号 】G623.6
【文献标志码】 A
【文章编号】 1005-6009（ 2019） 73-0047-03
【作者简介 】李强，南京市江宁区湖熟中心小学（南京，211121）教师，一级教师，江宁区科学学科带头人。
标签：低年级论文; 科学教学论文; 观察力论文; 南京市江宁区湖熟中心小学论文;