曾昭花 内江市第六中学
摘 要：写作能力是语文综合水平的体现，是学生对自己所积累的材料进行选择、提取、加工、改造的能力。它能充分体现学生的观察能力、记忆能力、想象能力和表达能力，是检验学生综合素质的重要工具，同时也能够最大程度地反映学生的真实水平。所以,在汉语教学过程中，对于学生写作能力的培养十分重要。
关键词：初中； 写作能力； 培养
初中是提高学生写作水平的重要阶段，但初中的写作教学却不容乐观，学生对写作兴趣不高，写出来作品也是千篇一律，毫无新意可言。好多学生也因为写作水平差，而害怕上作文课。如何提高学生的作文水平，一直是语文老师所探索和头疼的事。如何提高初中学生的写作水平是广大的语文教师所关心的话题，对此我主要有以下几点心得：
一、生活与材料
生活是写作的源泉，真实是文章的生命，中学生的写作训练应当从写真实做起。虽然中学生也可以学习虚构的想象性作文，但成功的虚构想象也必然以生活的真实为基础。大自然、学校、家庭、社会是学生赖以生存、成长和发展的天地，是他们生活的真实环境。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事。
罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”引导学生做生活中的有心人，用眼去看，用耳去听，用心去感受，仔细观察生活中的人与事、大自然中的山与水，让学生学会观察的方法，由远到近，由整体到局部等。学生观察的角度不同、写作时的侧重点也有所不同，写出来的作品内容也不会是千篇一律。总之，只要我们坚持让学生仔细观察生活，时间长了，学生就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感，学生在生活中找到写作的乐趣，会真正爱上写作，从而提高学生的写作水平。
二、阅读与积累
广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”所以要让学生既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点等，不断积累素材。因此，老师在教学中要注重运用多种方法来激励学生多读书。利用自习时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章，来激发学生阅读兴趣。规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
“巧妙难为无米之炊”，心中如果没有写作素材，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。可以从三个方面来提高学生的积累。一是积累名言警句。在写作中，一句精当的名言、警句，往往使文笔增辉。或画龙点晴，或言简意赅，或意趣横生。长期积累既能构建自己的写作素材库，一旦运用起来就会信手拈来，又会陶冶性情，积淀丰厚的文化底蕴，为人生奠基。二是积累成语、典故。学习古人有鲜活生命力的语言，也是积累语言的有效途径之一。入选初中教材的课文，大多文质兼美，里面有大量常用的成语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要充分发掘和利用教材中这一宝贵的语言资源，并适当的拓展延伸，日积月累，学生成语积累量会相当可观。同时坚持每天给学生讲解一个成语故事，名曰“天天成语”，让学生能够充分感受中国博大精深的文化带来的精神愉悦。三是积累
生活中的语言。教师要鼓励学生拓宽语文学习的渠道，让语文学习和生活接轨，在生活中学习和积累语言，在课外阅读、看电视和上网时有意识地积累语言，对精彩的广告词进行点评，对新词也要留意。做积累语言的有心人，并记录在专门的积累本上。这样学生的积累丰富了，就不会出现作文写不出的情况，同时也会激发学生对作文产生浓厚兴趣。
三、仿写与训练
模仿针对性强，有法可循，即降低了学习难度，又可收到明显的效果。因此，模仿是引导学生写作起航的行之有效的方法。初中学生正处于形象思维能力强，抽象思维还刚刚萌动的时期，他们的模仿能力非常强。正好抓住学生这一特点，引导他们通过仿写进行作文训练。教师应该给学生搭把梯子，从课文和学生的优秀习作入手，引导学生学会学习素材，运用素材，通过模仿文章结构、写作手法、选材立意、句式等，进行写作训练，提高写作能力。
四、修改与提升
语文新课程标准提出：要关注学生修改作文的态度、过程和方法，培养学生良好的修改作文的习惯。修改是写作的最后一道工序，对作品质量的提高有着至关重要的作用。因此，教师应该培养学生养成认真修改的习惯。
首先，教师应该充分准备，把握重点，了解每次习作的优缺点，确定作文评改重点，然后针对习作中的共性问题重新组合加工。其次，教师对学生的习作进行书面批阅，将文中的主要错误或其他不妥之处用规范的修改符号标出，不作具体的修改，留给学生更多的练习机会。然后，教师作文本发下去，让学生仔细体会批语，然后逐一面评，并当面说明具体的修改指导意见。最后，着重表扬能对作文进行认真修改的学生，推荐改得好的篇章和片断，鼓励他们再作适当的修改。学生通过修改前后的对比，实实在在领悟到了认真修改的好处，从而极大地提高了他们对修改的认识和兴趣。学生修改作文的习惯一旦形成，便会在“落笔”之前勤于思考，“成文”之后反复推敲，长此以往，写作水平必将大有提高。
总之，写作本身就是一门综合性的实践课，写作水平的提高也绝不是一朝一夕能够做到的。教师在教学过程中还需引导学生融入生活，体会生活，用心感悟，给予学生信心，要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。
参考文献：
[1] 中华人民共和国教育部.语文课程标准[S].北京：人民教育出版社,2011.
[2] 中华人民共和国教育部.新课程标准[S].北京：人民教育出版社,2011.
[3] 廖秀筠.初中作文教学的有效性策略研究[D].武汉：华中师范大学,2012.
[4] 杨清.初中生写作能力滞后归因与对策研究[D].长沙：湖南师范大学,2013.
论文作者:曾昭花
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
标签：学生论文; 水平论文; 初中论文; 语言论文; 教师论文; 写作能力论文; 引导学生论文; 《成长读本》2018年11月总第36期论文;