摘 要：教育部充分认识核心素养的重要性，在多次报告中把核心素养的培养放在学生素质教育的基础地位，要求每个学科都应该在本学科教学中培养学生核心素养。高中生物作为高中学科的重要组成部分，需要对如何在日常生物教学中培养学生的核心素养做出足够地探讨。
关键词：核心素养体系 生物教学 素质教育
核心素养是由国际经济合作和发展组织首先提出的概念，面对着未来社会和人类不断发展的需要，学校的教学任务越来越倾向于培养学生的综合能力，使学生能更好地适应社会。高中生物教材中蕴含着很多积极的生活态度和科学思想，对于核心素养的培养有积极的意义，教师可以在教授学生生物知识的同时，培养学生核心素养。
本文从四个层面来论述在日常生物教学中如何渗透核心素养的培养，分别是：理性思维、科学探究、生命观念和社会责任。
一、用科学的方法思考
学生不但要掌握生物知识，更应该有科学理性的思维。生物知识不是凭空产生的，是经过历代科学家不断刻苦研究而得出的。教师培养学生理性思维，可以帮助学生了解知识的来龙去脉，同时学生在思考学业和生活中问题时能抓住问题的关键，用科学理性的视角解决问题。
例如：孟德尔的豌豆杂交实验是一个非常考验理性思维的生物实验，教师在教学设计时，可以利用这个实验培养学生的理性思维能力。在讲授实验的过程中，教师可以对书本上的实验合理演示，利用差异化思维，提出一个新的实验方法，之后考验学生对孟德尔试验的理解，同时让学生建立起科学理性的思维方法。无论学生将来是否从事自然科学行业，科学理性的思维对于学生都可以终身受益。
二、树立学生科学探究实验精神
生物学中很多观点的验证都依靠精心设计的科学实验，所以老师在讲授知识时让学生动手操作，不但能帮助学生熟练掌握知识，更可以让学生在动手操作过程中培养科学实验探究精神。但是就目前而言，很多老师和学校领导只注重学生文化课成绩，忽视培养学生的动手操作能力，不利于对学生实验精神的培养。学校应该改变对学生实验的态度，多鼓励学生动手实验，同时也要注意建立合格的实验环境，保证学生的实验安全。学生的动手能力得到提高，看待问题时就不会只是简单动脑思考，而是通过动手实验分析问题，进而解决问题，在这个过程中，学生的理性思维得到了锻炼和提高。
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三、让学生建立生命观念
生命观念指在对生命活动观察的基础上，提出自己的看法见解，进而重新思考和认识生命。高中生物课本上很多知识均能体现生命观念，教师在教学过程中不但要帮助学生掌握生物知识，还要对知识归纳分析，传递给学生生物知识背后的生命观念，使学生建立起有价值的生命观念。
生命观念其中一个核心就是要尊重生命。在日常生物教学中，很多生物知识可以让学生认识生命，了解到生命进化的复杂多样，使学生感慨于生命的奇妙，这些情感最终都能转化为学生对生命的敬畏，让学生在对待身边的生命时能用一种尊重平等的态度。
例如：高中生物必修一教材中的一个知识章节，内容关于生命的诞生。只含有简单的小分子的“浓汤”在高温高压和电荷起电作用下，经过很长一段时间，可以产生一种大分子物质氨基酸。氨基酸就是目前学术界认为能产生生命最重要的物质。虽然是一种假说，但生命的产生可能是一连串奇妙的化学反应，这种知识让生命的起源有几分神秘的色彩，从而促使学生对生命产生了敬畏之心。
四、学生应该有社会担当和社会责任感
生物学与社会的许多热点问题密切相关，大到环境保护小到周围人的食品安全，这些热点都能用生物知识来分析研究，学生都能用已有生物知识提出自己的看法。高中生物不但能提高学生对涉及生物热点话题的见解，在生活中也有很多应用，如学生知道的一些健康饮食知识、环保概念和动物知识能让学生在生活中获得很大益处。
例如：传染病的传播途径在生物课本上有详细的介绍，了解这些知识帮助学生面对生活中一些传染病时不惊慌失措，采用科学手段应对传染威胁。学生的父母缺乏接受教育的机会，在涉及生物知识的很多问题没有足够的判断力，很容易盲从盲信，学生可以充当生物知识义务宣传员，对父母等亲人进行知识普及，对生活中的谣言要指出它的不合理之处，用正确的生物学知识引导身边人。学生在生活中不断应用生物知识，促进知识的消化掌握，也有利于提升学生的社会责任感和社会担当。
总而言之，高中生物教学要跟随时代发展的步伐，满足社会发展和个人成长的需要，为把我国建成一个富强现代化的社会主义强国做出必要贡献。做为高中生物教学的一部分，生物老师要与时俱进，在教学中不断学习成长，才能培养出具备核心素养的高中学生。
参考文献
[1]肖安庆 颜培辉 高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中学生物学，2017，（3）。
[2]王丽 基于高中生物核心素养培育的教学思考[J].教育艺术，2017，（4）。
[3]王金 胡兴昌 基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].现代中小学教育，2017，（10）。
论文作者:尉苏靖
论文发表刊物:《教育学》2019年8月总第187期
论文发表时间:2019/8/21
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