陕西省洛南县城关中学 王建民
摘要：在《道德与法治》教学实践中，教师应该充分依托于教材内容，全面迎合新课改的要求，全面转变教学理念，切实提升培养学生的法治意识，全面发展学生的道德与法治核心素养，综合性促进学生的全面发展。教师作为教学工作的主要引导者，必须充分结合学生认知特点以及兴趣需求，积极应用案例教学法，在轻松和谐的氛围中全面优化教学质量。
关键词：法治意识；道德与法治；核心素养
《道德与法治》课程对于培养学生良好的道德品质和法治意识起着至关重要的作用，教师作为教学工作的引导者，应该全面创新和变革教学方式，切实优化教学理念，综合性提升学生的法治意识，全方位优化学生的核心素养。一直以来，《道德与法治》课程的教学地位并不高，教师缺乏应有的重视，学生缺乏学习积极性。在新课改全面深入的今天，教师应该注重提升该课程的整体教学质量，采用多元化的教学方法，切实提升学生的法治意识。
一、运用案例教学法，科学培育学生的法治意识
在《道德与法治》教学实践中，教师应该改变传统灌输性的教学方法，有效激发学生的参与意识，运用案例教学法，引导学生明确权利与义务的关系。一直以来，教师在教学实践中，往往不注重学生的兴趣爱好，也不注重学生的主体性地位，而是照本宣科的进行理论内容的灌输，这在很大程度上影响着该课程的整体教学质量，也难以优化学生的核心素养。基于此，教师在《道德与法治》教学实践中，应该注重理论与实践的充分结合，通过丰富生动的案例来引导学生共同分析其中的内容，真正把握案例中的关键要素。如部编版《道德与法治》教材八年级下册“权利义务伴我行”这一单元，讲述了国家赋予公民的权利，同时也提出了公民应该履行的义务。通过教师的引导以及学生对教材内容的理解，学生很容易明确权利与义务的矛盾性和统一性。但若学生仅仅停留在这一层面，很难真正将权利与义务的关系以及法治意识等渗透于自身。此时，教师可以运用相关的案例来辅助教学工作。如交通警察是学生生活中经常接触到的职业，在部分学生看来，作为执法人员的交通警察势必无需履行义务。教师引导学生全面明确交通警察的权利和义务，尤其是交通警察必须履行的义务，如文明执法、依法执法、规范执法等等。通过这样的案例教学，能够让学生真正理解与认知权利与义务的关系，也能够切实培育学生的法治意识。
二、运用体验式教学，科学培养学生的规则意识
法治意识是《道德与法治》核心素养的关键内容，规则意识则是法治意识的核心。树立社会法治意识，首要是确立社会的规则意识，这是建立法治秩序的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在《道德与法治》的教学实践中，科学培养学生的核心素养，全面优化学生的法治意识，需要教师格外注重培育学生的规则意识。规则意识是相对抽象的东西，也是偏理论性的内容，若教师不注重学生的体验和实践，势必难以深化学生的理解和认知。基于此，教师在培育学生规则意识的过程中，可以采用体验式教学法。体验式教学法就是让学生真正参与其中，在亲身实践中切实优化他们的理论认识。教师在体验式教学法的实施过程中，应该做好规范化的引导，应该创设良好的教学氛围，同时加强对学生体验过程的追踪和反馈，及时评价学生的体验成果。如在“课间生活真快乐”一课中，教师可以创设学生感兴趣的游戏，如角色扮演，将法制方面的内容渗透其中，引导学生在认真遵循游戏规则的前提下积极参与游戏互动。如教师让学生分别扮演法官、原告、被告、律师等，以简短的法律知识辩论作为游戏内容。通过这样体验式的教学法，学生在亲身实践和主动应用知识的过程中，能够真正理解法律知识，也能够真正把握规则要素。
三、紧密关注社会热点，培养学生理性思维
在《道德与法治》的教学实践中，教师应该引导学生紧密关注社会热点，结合所学内容来理性分析热点内容，真正优化学生的法治意识，全面培养学生的核心素养。在学生学习与成长的过程中，教师注重培养他们关心国家大事、关注社会热点，对于帮助他们树立正确的价值观有着重要意义。同时，也有助于培养他们的理性思辨意识。一方面，教师要主动为学生推动热点内容，结合教学内容，教师将相关联的社会热点、时政热点等渗透至教学实践中，引导学生运用所学内容来积极思索热点内容。同时，教师还可以以热点内容为切入点，有效提升学生对《道德与法治》课程的学习兴趣。如在“我们崇尚公平和正义”的教学实践中，教师以扫黑除恶专项斗争为引子，引导学生明确黑恶势力的类型，明确这类行径的违法行为，积极检举揭发，有效维护社会公平正义。另一方面，在《道德与法治》的教学实践中，教师还应该鼓励学生积极搜集和整理时政热点，有效突出学生的主体性地位。比如教师要求每个学生搜集热点内容，利用课前5分钟时间，进行分析与评论。通过这样的教学方法，学生与热点内容的关系更近，也更能够培养他们的法律意识以及核心素养。
结论：
在《道德与法治》教学实践中，教师应该全面科学的培养学生的法治意识，全面科学的培养学生的核心素养，充分结合学生的认知特点，积极运用案例教学法，积极开展体验式教学，积极引入社会热点，全面培养学生的理性思维，综合性提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]沈莉伊.基于核心素养的道德与法治课堂教学思考[J].中小学德育，2017（01）.
[2]李紅秀.道德与法治教学培养核心素养的路径[J].中学政治教学参考，2017（02）.
论文作者:王建民
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第1期
论文发表时间:2019/1/16
标签：法治论文; 学生论文; 教师论文; 意识论文; 热点论文; 素养论文; 道德论文; 《创新人才教育》2019年第1期论文;