河北省邢台市第《幼儿 教育指导 要 中指出， 儿艺术教育的目标是使园 纲 》 幼幼儿能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的 ；喜欢参加艺术美活动，能大 地 现自己的情感和体验；并能用自己喜欢的方式胆 表进行艺术 现活动。表幼儿 活动对 儿增 体质、智力发展、道德养成、舞蹈 幼 强 审美能力的培养等，具有课堂教育所无法代替的积极作用。
一、幼儿舞蹈活动与幼儿体质的关系舞蹈是以经过提 、组织、 化了的人体动作为主要艺术炼 美 表现手段，是种空间性、时间性、综合性的动 造 艺术。 儿经态 型 幼常参加生动活 的 教育和活动，可以增 他们的体力，促进泼 舞蹈 强他们 、 、 吸、神经系统和循环系统的生理机能发育，骨骼 肌肉 呼加快 儿新陈代 ，使他们的机体不断生长发育。幼 谢二、幼儿舞蹈活动与幼儿智力的关系传统的教育观念往往把智力开发仅仅理解为知识教育，于是就偏重于开发 脑。现代科学研究 明：“分管”音乐 、空左 表 欣赏间识 、动作 调等内容的 脑，其功能以及与之密切相关的创别 协 右造性是 脑无法替代的。而 本身的特点决定了它跟 脑有左 舞蹈 右“不解之 ”， 教育对 脑有着很好的开发作用。缘 舞蹈 右首先， 是一种综合艺术，它对 儿有音乐 、动作舞蹈 幼 欣赏 协调及空间识 等 多方面的要求。学习 实质上是 脑在“做别 诸 舞蹈 右操”，使 脑的 能不 的得到开发。右 潜 停其次， 作为一种艺术，集音乐感受、身体动作、节舞蹈 奏变化、感情 达于一身，能为人们提 丰富的想 空间和创造空表 供 象间。“孩子是天生的艺术家”，他们天生好动，善于 想，喜欢幻新 、 化的事物，而 恰恰在这方面给他们提 了这样富于鲜 变 舞蹈 供想 和创新的机会和条件。 儿经过一段时间的培养和训练，能象 幼够掌握一些 语汇，具有一定的 能力，并通过“知觉促舞蹈 表演动”使 儿在其自身的能力对艺术进行掌握、 述、解疑和改幼 阐进。其创造力在这里就能得到充分体现。
最后，在 教学中，激发和维持 儿注意的动机，引导注舞蹈 幼意的方向，提高注意集中的水平，是教师的重要工作。对不同年龄的 儿一般采用不同的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例：用前倾、低位置的、 的幼 柔软儿；用 和、亲切、 、情感重音 的语言向 儿说话，培柔 缓慢 清晰 幼养年龄较小的 儿在放 的体 面对 儿；用亲切、 和的目幼 松 态 幼 柔 光直视 儿；用 的小 度的、近 离的方式去接 下把幼 轻柔 幅 距 触幼状态注意力集中在老师身上等等。观察模仿的学习方法是 教学中舞蹈常用的方法之一，它的运用可以保持 动作的完整性，集中舞蹈 幼儿注意力，学习过程中可不断提高 儿观察力、记 力、思维能幼 忆力和 能力。舞蹈表演三、幼儿舞蹈活动与幼儿品德的关系幼儿 一般是一种集教学、训练、排练、 为一体的教舞蹈 表演育活动。在教学、训练、排练、 等方面有 格的统一性、规表演 严范性、 制性。这种统一性、规范性、 制性有助于培养少儿强 强 严格的 律观念，有助于培养少儿的 结意识、 作 合意识、纪 团 协 配 荣誉观念及 意识。团队幼儿 排练的德育功能还能通过少儿自己参与、自己感舞蹈受、自己体验的形式来实现的，真正体现了 教于学、 教于乐寓 寓和自我教育的教育原则，符合 儿思想品德形成的规律。幼德，是立身之本。也就是说，立身做人，道德要先行， 有唯四幼儿园 李燕良好的道德素质做基础，才能做好人，做好事。 儿舞 是 儿幼 蹈 幼形成良好性格的重要工具，对 儿品德的形成也是十分重要的。
幼例如舞 《学做解放 》，通过各种操练动作和杀 动作，培养蹈 军 敌儿勇敢、不 困难的精神和爱 分明的情感。又如《采 舞》幼 怕 憎 茶中，通过舞 表现小 清晨去 采 ，与小 们一起劳蹈 姑娘 茶园 茶 伙伴动，培养 儿团结友爱的好品质。舞 《 》，描述的是一幼 蹈 泥娃娃个没有 ，没有 ，也没有家的 的， 来关心、爱护爸爸 妈妈 泥娃娃 谁泥娃娃呢？通过这个 ，激发了 儿的同情心，使 儿在学习舞蹈 幼 幼表演过程中自然而然的懂得助人为乐，关爱他人，这些平时需要无 次说教才能使其明白的道理。数四、幼儿舞蹈活动与幼儿美育的关系儿舞 具有认识美、感受美、表现美、创造美的功能，是幼 蹈对 儿进行 育教育的一种良好的形式。幼 美1、 儿 的训练能够培养 儿的体 。 儿 最大特幼 舞蹈 幼 态美 幼 舞蹈点就是通过身体动作，也就是身体语言来 现人物、事物及其深表刻的内 。同时，身体形 也得到了训练，这是其他艺术形式所涵 态不能替代的。通过各种 的 的训练，使 儿的四肢动作舞蹈 姿态 幼 协调，含 、驼背等不良习 消失，取而代之的是优 的体 和较胸 惯 雅 态好的 形气质，这是 对 儿产生的 儿产生的最直接、最显外 舞蹈 幼 幼著的 育功能。美2、 儿 节目的内在情感能让 儿感知 、 。受心幼 舞蹈 幼 美 欣赏美理发展特点影响， 儿对 的感受总是直接地以动作、 情、语幼 美 表言等活动方式 达出来，带有行动性的特点。比如教小班 儿摘表 幼果子的动作之前，我就用非常形 的语言说：“小朋友， 天到象 秋了，我们的果 丰收了，看 这儿是红红的 果，那是 的园 ！ 苹 黄黄 梨子， 地上还 着熟 的 子 ，我们去摘果子好 ？一 说呀！ 掉 透 桔 呢 吗 边还一 用动作、眼神 现，使 儿产生一种身临其境的感觉，调边 表 幼动起 儿的积极情 。这样， 儿在学习摘果子动作的同时，能幼 绪 幼够充分体验、感受并 现该 动作之 。表 舞蹈 美总之，在 儿教育中， 教育有着不可低 的作用。 儿幼 舞蹈 估 幼舞蹈教育已经成为我国 儿教育内容的重要组成部分。 儿幼 幼 舞蹈教育不仅有助于 儿的身心健康地发展，有利于 儿智力、创造幼 幼力的发展，有利于 儿 养和道德培养，而且 儿 教育幼 审美修 幼 舞蹈是我国素质教育的重要内容，通过 儿 教育可以不断的发幼 舞蹈现、 儿童的个性，发展儿童个性价值。所以，我国 儿教育挖掘 幼要根据儿童成长、发展的特点，以 儿的成长和发展为目的，进幼行 儿 教育的改革，从而促进儿童的全面发展。幼 舞蹈
论文作者:史长哲
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
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