目标教学是在布卢姆的掌握学习理论的基础上提出的。掌握学习理论是布卢姆教育的核心思想。该教育观的主旨是教学应该能使绝大多数学生取得优良成绩，即“人人都能学习，人人都能掌握”。实行目标教学是物理教学改革的重大举措。要贯彻实施目标教学教师必须转变观念，从传统的教学模式中解脱出来。传统的教学模式是教师讲，学生听，没有充分调动学生的学习积极性，发挥学生的学习潜能。教育是一种有目的的活动，在这种活动中，应力图使学生学会我们所教的全部东西。目标教学是把过去以教师为中心变为以学生为中心，能充分地调动学生的积极性。
一、目标牵引。学习物理学，不仅可以提高学生的知识，技能水平，而且也是对学生逻辑思维、分析问题、解决问题能力的培养，对提高学生科学文化素质起着重要的作用。所以在实行目标教学中，不仅教师要转变教育观念，更重要的任务是用目标教学的方式转变学生对物理的学习观念，提高学生的学习兴趣，使学生密切配合教师，在轻松有趣的课堂气氛中学到必要的物理知识。
刚开始应用目标教学的程序进行教学，有点像穿新鞋，走老路，很不自然。原以为要调动学生并不难，可真正做的时候，就是没有人响应，结果启而不发。冷静下来一分析，其实这种现象是很正常的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为学生在初中一直是接受传统的教学方式，习惯于老师讲，自己坐在下面听，到底听懂了多少，也不得而知。有些模糊不清的地方，也不知如何向老师发问，甚至不敢提问。为了得到学生的配合，顺利地完成整个教学任务，我们反复向学生说明目标教学体系有别于传统的教学方式，它的优势在于要让95%以上的学生掌握教学内容；说明学习诊断，形成性测评以及补求的含义和意义；让学生了解、认识和熟悉目标教学体系，并且充满信心地参与其中，不当旁观者，充分调动内因，使学生变被动接受为主动求索。
二、灵活方法。根据具体的教学内容选择课堂教学的方法。如“测电源的电动势”和内阻这次课，首先展示课时目标，然后根据目标进行学前诊断，学生积极举手回答出电流表，电压表的使用方法及使用时注意的事项。在达标教学这个环节运用问题——探究式，先提出问题：测电源电动势和内阻的方法有哪几种？并要求画出电路图。学生积极思考，有的相互讨论，接着就有不少学生要求发言。我们选出三位有代表性的学生讲解他们设计的测电动势和电阻的电路和方法，然后再让学生进行实验。
从实验报告可以看出95%以上的学生都达标。有的学生选用最简单的方法完成实验。有的学生则用了三种方法进行测量。当然，课堂教学的模式很多，每一种方式都不是孤立的，是相互渗透的。问题——探究式中有提问，有讨论，也有讲解。而在讲解授课式中，也有提问，讨论和自学辅导等。通过一段时间的摸索和实践，不仅教师自己对教学有一种新的认识和感受，而且学生也有了很大的变化，经常可以看到学生热烈讨论问题和习题的情形。有的学生做错了题，别的学生也能发现并指出错误的原因。这样的讨论与争辩对学生起着潜移默化的作用，学生的思维能力，分析、解决问题的能力，表达能力和胆量都得到了锻炼和提高。
论文作者:张素英
论文发表刊物:《素质教育》2013年12月总第139期供稿
论文发表时间:2014-3-28
标签：学生论文; 目标论文; 电动势论文; 教师论文; 方法论文; 内阻论文; 物理论文; 《素质教育》2013年12月总第139期供稿论文;