谈情境在高中体育教学中的运用
魏 隽
（四川省乐山外国语学校 四川·乐山 614000）
摘 要 开展高中体育一定要结合学生实际，开展好体育课中的情境教学。主要开展好：情感情境，环境情境，思想情境，知识情境。
关键词 高中体育 情感 环境 思想 知识
体育是素质教育的重要组成部分。
从图2可以看出：第1个点到第3个点是属于人体坐起阶段的第一阶段，是坐起过程的准备阶段；第三个点到第六个点是坐起过程中最重要的阶段，也是液压助力系统帮助老年人起身的主要运动阶段；第六个点到第十一个点属于坐起阶段的第三个阶段，人体在此阶段已经直立，属于稳定阶段.
虽然中国已经打破了“东亚病帽”，但由于现代生产和生活方式造成的身体活动减少和心理压力，它对人类健康构成了越来越大的威胁，因此健康促进不仅要在身体上，而且要在头脑中达到完美的水平。因此，体育教学应根据实际需要对教学内容的教学方法作出适当的反应。这是各级中学新课程标准的要求。情境可以分为情感情境和知识情境。创设情境是为了激发兴趣与活动激情。情感是心理健康的范畴。在人类健康方面，大多数人只从生物学的角度来看待疾病和健康问题。世界各地的许多教育工作者都具有超出生物学范围的健康意识。《世界卫生组织》宪章明确指出：“健康不仅是疾病的缺失，也是身体，精神和社会中个体的完全安宁。”这是生理学，心理学和社会的三维健康概念。它有利于提高思维的积极性，发挥学生的主体作用，提高体育教学的有效性。
1 情感情境
情绪状况包括环境状况和意识形态情况。
1.1 环境情境
体育课有室内场地和室外场地。场地的环境布局一般应反映体育的特点。如果你看看足球场上的蓝天白云和宽阔平坦的场地，就会有一种“大海潜水，天空高飞鸟”感受，这种感觉可以激发学生参与体育运动的积极性;观察周围墙壁上的运动模式，可以让人们想到运动员在运动场上的运动姿势，敏捷运动以及击败对手的勇敢和顽强的精神。目前，普通学校教学硬件的建设已经完善。
1.2 思想情境
老师讲完这个故事说：“如果她没有强壮的身体，如果她没有勇气和果断的精神，如果她遇到这样的事情，不要谈论流氓并拯救他人，恐怕我必须进去。大家说她的功夫从何而来？”同学们齐声回答：“体育锻炼的结果”。
他抢过手机，颠三倒四地看着。哀乐不长，转瞬便没了。但罗四强却终于弄清，阿里以为母亲在哀乐里。他心里有些悲伤，又有更多的怜惜。
“孟母三迁”的故事意在阐述环境对人成长的重要意义。以美国行为主义者华生为代表的西方学者也提出环境决定论，认为儿童是被动的个体，其成长由所处的环境决定。儿童成长为什么样的人，教育者负有很大的责任。
着眼于习近平倡导的社会主义核心价值观，在思想语境的创造中，革命传统教育可以立足于体育课的内容。爱国主义教育，和谐，平等，合作，友谊，自信，勇气等美德有机地融为一体。
在泸定桥飞行的场景中，红军士兵有着强烈的姿态和敏捷的动作。在危险但发育不良的场面中，高空走钢丝的舞者像轻燕子一样跳舞。这些场景在头脑中被复制，练习平衡木将产生刺激胆量以促进参与的作用。他们可能会思考，积极参与，认真锻炼，当我们去远足时，我们将穿越急流，爬上陡坡，身体轻如吞，健康就像一只老虎，敏捷就像一只猴子，肩膀不能挑，手不能提，病理相，气喘吁吁。
从那时起，那些喜欢请病假的学生积极参与体育活动。
新课程强调培养积极的“情感，态度，价值观”的重要性。这是使科学成为科学世界观和正确的人生观和健康心灵的重要途径。树立意识形态是实现这一目标的具体措施之一。
理论为我们的英语教学指明了方向。为了将形成性评价落到实处，笔者和本组内英语教师为每位学生设计了“英语自主学习卡”，用来记录和反思每天（或每周）的英语学习情况。学习卡上有7个自评项目，包括单词听写、课文背诵、课堂效率、作业、课外阅读、英语演讲、英语写作。学习卡的最后一栏是“自我反思和下一步的打算”。学生每天按照7个项目进行自我评价，教师定期收回，并对“自主学习卡”进行批阅和综合评价。
例如，在学校的体育课上，通常有学生休病假以避免他们认为非常困难的体育课。因此，在一个体育课上，老师讲述了一个学校高中女孩打击歹徒的故事。有一个女孩通常喜欢运动，尤其是武术。一旦进入狭窄的小巷，两名歹徒就被一名农民抢走了。她走上前去，踢了一个黑帮。那只饥饿的狗蹲在地上，尖叫着......…这个女生勇斗歹徒的事从此传为佳话。
取景屏幕中，女人坐在湖畔一块矮石上，下巴微扬。云淡风轻，醉湖水无痕。高志明屏息敛神，毫不犹豫地按下随身携带的一部尼康单反相机的快门。
仍有许多思维情境，例如评估学习所产生的情绪体验。
他们也可能想到将来去社会，向南去，或者做一个平民，在办公桌上不知疲倦地工作，或者是祖国的守护者。在北部边境守卫，经历寒冷的寒冷，风刀和剑像松树一样自豪。
2 知识情境
知识背景是指在教学知识过程中激发思维的情境，例如共同的“问题情景”。
体育训练不是一个简单的“跟着我，像我一样做”，而是要有理论指导。理论指导中的启发式可以使思维活跃，增加参与的积极性。
比如组织场篮球赛。为了打败对方，各党派的队长必须召集一个小组讨论对策，射击和传球等各种角色的分配将引发激烈的讨论。这就是竞赛所带来的思维情境。如果球队练习自己的球，他们就不会有这种思维激情。
另一个例子是背向滑动镜头的教学。如果你第一次检查侧滑镜头，然后做一个新的课堂演示，然后引导学生分析他们的相似之处，它可以激发积极思考，帮助掌握新技术，提高教学效果。这种激发思维的方法是知识情境的设定。
总之，在高中体育教学中，我们必须注意情境的创造和运用。这里，我想强调几点：（1）是充分发挥高中体育教师的主导作用。老师的要点是认真准备课程，认真参加体育课，并受到学生的欢迎。体育教师必须善于照顾学生的教学，民主教育和体罚教育。其次，在体育教学中，要注意高中生的主体作用。我们说发挥主体作用，主要 ①关于学生作为参与体育活动的主角，我们所有的教学活动都是针对学生的②学生和教师积极参加体育活动，师生是体育活动的合作伙伴，共同探索者。老师不是学生的主人，而是合作伙伴，合作的参与者。只有这样，才能真正发挥学生的主体作用。（2）在高中体育教学中，要十分重视开展民主教育。可以说民主教育就是体育教育的灵魂。开展民主教育就是要尊重学生，视学生为参与体育训练的主人公。在体育训练中，教师要有“群言堂”意思，不能搞“一言堂”。要鼓励学生敢于发言，敢于对体育教学不同的意见。（3）在高中体育教学中，要十分关心广大学生的身体健康。因为处在高中体育阶段，女学生有不少的特殊困难，尤其需要我们的体育教师去关心去帮助。
参考文献
[1] 刘良波,范玉池,王焕然.发挥学生主体作用,提高体育素质[J].现代体育,2014.
中图分类号： G424
文献标识码： A