社会化教育与女性成才，本文主要内容关键词为：女性论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在社会发展进程中，女性正发挥着越来越不可替代的作用已成为不可争辩的事实。然而，由于受到多种历史因素和现实条件的制约，相对于男性人才资源来说，女性人才资源的社会开发进展缓慢。这不仅使女性难以适应急剧变化的社会需求，以至于在竞争中丧失了机遇，而且对我们整个社会的两个文明建设和“把我们的事业全面推向二十一世纪”产生消极的影响。妇女占全国总人口的一半，建设有中国特色的社会主义事业，不仅离不开妇女的广泛参与，而且离不开妇女高层次、高水平、全方位的积极参与，更需要大批具有现代观念、现代素质的现代女性。教育是提高国民素质的奠基工程，重视女性人才的开发利用，造就适应社会形势、适应未来发展、适应现代化建设需要的跨世纪女性人才，更是一项复杂而系统的工程，其唯一的可靠途径是教育、是现代社会化教育。
一、认知误区是影响女性成才的一大社会障碍
知其然而后知其所以然。了解女性成才面临的问题，有助于我们正确认识和处理现代社会化教育与女性成才的关系。
影响新时期女性成才的主要社会障碍，归纳起来主要表现在：
1.德才对立——古代社会女性角色规范压制女性成才
“女子无才便是德”是传统女性角色社会规范体系的重要内容。作为女性最重要的就是有“德”。否则，便无以安身立命。而要有“德”，就只能“无才”，“德”与“才”是完全对立的、矛盾的，如水火互不相容，势难两立。女性成才不但得不到社会的支持与承认，而且要遭到社会的压制与鄙弃。在男尊女卑、价值取向单一的社会背景下，让自己的言行合于社会规范，得到认同，对地位低下、作为男性附属品存在的广大女性具有非同寻常的意义。所以，在社会规范制约下，女性成才的期望和要求只能逐渐趋于弱化、淡化。
2.夫贵妻荣——传统思想观念排斥女性成才
社会是男女两性共同构成的矛盾统一体。人才概念自然也应是男性人才与女性人才的集合。但是，以男尊女卑为核心的封建传统观念在实质上却是极力排斥女性人才的。男尊女卑、男强女弱，夫贵妻荣、妻以夫显，女性自然无才以成，而且根本没有成才的必要，天生就是一个被动依附的角色，天生就该罩在男性的光环中。中国古典作品中常用“一表人才”、“人才出众”来形容男子长得好、相貌出众，对女性相貌的描写则只停留在视觉美感层次上。可见传统文化对两性角色的定位在“男女有别”上是何等的界线分明。此外，我国古代思想史中关于人才著述的典籍浩繁壮观，但直接论及女性人才的言论却寥若晨星，论述女性的《列女传》，也不过是为了表彰贤淑妇女的“嘉言”、“懿行”，宣扬男尊女卑的封建思想，这些女性并未进入真正意义上的人才范畴。社会人才舞台任由男性驰骋，女性则只能专心相夫，期盼夫贵而自荣。实际上类似观念在现代社会仍有一定市场。据《1990年中国妇女社会地位调查——河北省调查结果汇总资料》统计，对“丈夫的成功就是妻子的成功，妻子要全力支持丈夫”的说法，持明确同意态度的比例无论男性还是女性均超过50%，男性群体中所占的比例高达68.43%。女性持相同态度的占65.98%，低于男性2.45个百分点；对此持不同态度的各占被调查对象的比例为12.48%和14.04%。肯定与否定的悬殊如此之大。而男女两性对此观点的认同程度如此一致，进一步证明“夫贵妻荣”传统观念影响力的久远和顽固。
3.贤妻良母——当代社会对女性成才期望值相对偏低
社会上关于女性的话题数不胜数，而且见仁见智，众说纷纭，但最终又都可以统一于对女性形象的共同期望——贤妻良母。女性当然应该努力成为贤妻良母，就象男子也应是个好丈夫好父亲一样。然而，作为现代女性却不能满足于只是一个贤妻良母。我们并不否认贤妻良母对社会之重要，但社会媒体、大众传播通过种种不同方式和渠道给予贤妻良母式的女性的推崇褒奖以及无以复加的溢美之辞，无疑反映了当今社会对女性期望值偏低的现实。对相同环境下背景（学历、年龄、工龄）差不多的男女两性实际境遇感受的对比调查有力地证明了这一点。在晋升社会、发挥自己的所长的社会，增长见识的机会、接受专业训练的机会、找工作的机会等方面分别有66.83%、59.39%、69.54%、62.46%、68.13%的人认为男性很高或较高；认为女性较高或很高的分别仅占0.68%、1.85%、1.13%、2.84%和2.22%；认为差不多的分别为18.45%、29.78%、22.06%、23.98%和22.43%，均不足30%。关于反映社会期望值的重要指标“上级期望值”的调查结果更直观地证明了这一点。
调查数据清楚地告诉我们：无论在城市还是在乡村，男女被调查者中认为对男性的上级期望值高于对女性的上级期望值的比例占绝对优势，从一定程度和特定角色上证明了当代社会对女性成才期望值相对偏低的立论。同时，对女性成才期望的低值倾向也反映在社会现实生活其他方面。譬如，许多有志女性不让须眉，获得了同男性比肩的地位甚至取得了男性尚未取得的成就，对此，往往有许多人存有偏见，认为女性成才是偶然、是特例，不具备必然性、普遍性。对成功女性“女强人”的形容、“哪像个女的、倒象个男的”的议论尤能说明这一点。
二、女性人才及其开发的社会特征
俗话说时势造英雄。纵观历史，任何一个英杰伟人都具有鲜明的时代特征，离开了特定的环境，也就无所谓人才。女性成才也是一种社会现象，具有鲜明的社会特征。
1.女性人才群体具有相对独立性
日常生活中“人才”一词的使用率是很高的，但对所谓人才，不同时期，不同的人却有不同的理解。近些年来，随着社会科学特别是人才学研究的不断扩展，对人才这一概念有了较明确的界定：人才是指在社会劳动中以较高的创造能力，为社会发展和人类进步做出某种较大贡献的人。就性别而言，包括男性也包括女性，并且，女性是人才整体构成中具有相对独立性的重要组成部分，从武则天到宋庆龄、从黄道婆到林巧稚、从李清照到谢冰心、从花木兰到刘胡兰……她们认真注解着“人才”的定义，同男子一道并驾齐驱创造着历史，也开拓着未来，使人才园地更加异彩纷呈。
2.女性人才标准具有社会普遍性
人才标准的社会普遍性是指在同一时代条件下，社会对男女两性人才的标准是相同的。人才属于社会，社会性是人才的本质特征。女性人才首先是社会人才，其次才具有性别意义。同其他男性人才一样，女性人才不可能脱离社会而存在，而且必然会受到社会因素的制约，接受社会近乎残酷的考验与选择。所以，女性人才不只是女性群体中的精华，更应该是整个社会的优秀代表。特别是在市场经济体制下，人们崇尚机会均等、公平竞争，而政策倾斜、特殊保护则如日落西山一般迅速在众多领域失去其现实可能性。用人单位决不会因为性别因素放宽条件、降低标准（事实上可能会更苛刻），所以在现在以至将来社会的人才标准是没有“第二性”的。
3.女性人才标准具有动态综合性
同其它事物一样，女性人才标准是一个变动的综合指标体系，具有动态综合性特征。综合性是指女性人才应具备的条件是多方面的、综合的。现在社会分工越来越细密，并且社会各要素之间的联系也日趋密切，高度发展的社会对多功能、复合型人才的需求正逐渐成为一种趋势和必然。动态性是指事物随着时间推移而发生变化的一种特征。社会是发展变化的，女性人才的标准也是发展变化的。在传统社会封闭的小村庄里，会打算盘记帐的人就可以视为人才，而在现代社会开放的都市中连雕虫小技都够不上。伴随着工业化、信息化、现代化程度的提高，将会有许多新的社会现象和问题等待我们去认识、去研究、去解决，自然，人才标准及女性人才标准体系也将日趋复杂和严格，这是历史发展的必然，也是女性人才成长的动力。
三、现代社会化教育是女性成才的重要保证
鉴于上述问题和特征都是通过人、人的观念以及人与社会的关系体现出来的，因此我们必须充分认识教育对女性成才的社会价值。
1.教育对女性的成才具有普遍意义
教育是个人发展与社会发展的双重需要，对不同时期、不同性别、不同年龄、不同国度、不同出身、不同信仰的人的成长均具有普遍的意义。历数古代豪杰、遍观现代英才，无一不从教育中吸取了营养和力量，奠定了成才的基础。教育滞后、人才匮乏；教育振兴，人才辈出。无数历史事实和正反两方面的经验教训都充分证明了这一点。封建社会中女性受教育的权利被无情地剥夺了，女性成长凤毛麟角，许多具备成才基础条件的女性被愚昧不平等的教育制度所扼杀；随着社会主义制度的确立，广大女性受教育的权利失而复得，女性人才亦如雨后春笋，层出不穷，女劳模、女能手、女教师、女医生、女科学家、女政治家、女经济家、女外交家、女管理家等不同领域与层次的女性人才，给新中国的人才园地带来勃勃生机。但由于经济发展水平、社会环境、观念、习俗等因素的制约，正规教育的女性入学率仍在一定程度上低于男性。
女性受教育程度偏低，限制了女性成才的领域和层次，成才比例依然低于男性，教育对任何人的成长都具有至关重要的影响，也是不断提高女性整体素质、实现女性人才社会化的必由之路。对此，专家学者都有论焉，本文不再赘述。
2.现代社会化教育是女性成才的重要保证
首先，女性成才是一项复杂的社会系统工程，还有赖于社会各相关方面的共同努力。作为人之成才前提条件的教育也应是社会化大教育。没有哪一个人是天才，也没有哪一个人可以独立于社会环境之外而成才，一个人只有植根于深厚的社会土壤之中，接受社会教育的雨露阳光，才能孕育生长，成为国之栋梁。因此女性教育的社会化程度愈高，女性群体的整体素质水平也就愈高，女性成才的机遇也就愈多，女性人才也就更具社会人才的真正意义。那种千顷地一棵苗、非社会化特殊教育造就的所谓人才是苍白无力的。
其次，教育是女性高度社会化的重要途径。人的一生是不断社会化的一生，成才是女性高度社会化的重要表现.教育不仅贯穿于人生社会化的整个过程，更是个人社会化的重要途径，就此意义而言，社会化教育即是终身教育、全程教育。从胎儿、婴幼儿、青年一直到中老年，女性从一个生物的人成为一个社会的人，从普通一分子成为栋梁之才，在这个过程中，社会化教育始终发挥着不容忽视的巨大作用。人与人之间，男性与女性之间存在许多社会差异，如地位、观念、胆识、才能、理想等。造成诸多差异的原因肯定是复杂的，是众多相关因素交互作用的结果，而其中社会教育的客观差异则是很重要的一个方面。在社会主义制度下，由于平等教育受到法律保障，往往导致人们在一定程度上忽视了这一点而另觅新径。实际上，不同个体或群体所受的有法律保障的平等教育事实上是不尽平等的，体现在教育思想、教育内容、功能目的、教育期望等方面则更为明显一些。因此我们必须不断提高教育在女性高度社会化过程中重要性的认识，充分发挥教育促进女性成才的社会功能，使全程社会化教育观念真正化为广大女性的自觉行动。
再次，确立现代观念是社会化教育的重要内容。知识传授、能力培养历来被视为教育的基本职能，对现代社会化教育而言，使受教育者确立现代观念与上述两点同等重要。中国社会历史悠久，既有光辉灿烂的文化，又有根深蒂固的传统观念，在传统观念体系中，许多内容影响了女性教育的公正与效能，男尊女卑、女子无才便是德，是典型的女性教育无用论的别名。因此，在旧的教育体制、教育目的、教育形式等方面不仅存在着严重的不平等，而且被看作天经地义般的正常自然。新中国成立后，这种状况得到很大的改观，但从根本上彻底消除传统观念的影响，决非朝夕易事。在多子女家庭中，若有辍学儿童，那么十之八九是女童，尽管成绩不相上下，家长或者说是社会支持男孩继续不断接受高等教育。长期以来，大量弥足珍贵的女性人才资源被埋没、浪费掉了。随着社会分工的日趋细密，女性优势也不断得到社会认同，女性人才的研究开发从无到有、并逐渐从人才科学体系中分离出来成为一门独立的学科，但由于起步晚、起点相对较低，因而，女性成才之路自始至终障碍重重。女性要成才，还需要很大的努力，更需要社会的支持，需要人们社会观念的认同与崇尚，需要社会舆论的响应与支持。摒弃传统思想，是女性成才道路上必须首先跨越的第一个障碍，而确立现代观念则不仅是社会化教育的重要保障，也是社会化教育的重要内容。