摘要：数学是小学学习阶段重要的课程之一，它能够发展学生的逻辑思维能力，帮助学生解决实际问题，促进学生综合素质的发展。农村的学校由于经济发展的相对落后，教学环境、教学设施、学生素质水平等都有一定的限制，需要教师不断的探究、创新才能保证其教学质量。科学合理的教学评价方式既可以提高教学效率，还能提升学生的自信心，提高学生的学习积极性和主动性，促进学生整体素质的提高。本文将结合笔者的教学实践，分析目前农村小学数学中教学评价所存在的问题，并提出具体的解决对策。
关键词：农村；小学数学；教学评价；存在的问题与对策
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-046-01
小学课堂上科学合理的教学评价能够极大的调动学生学习的积极性和主动性，使学生主动的参与到教学活动中，提升教学活动的有效性。同时，教师根据学生的表现还能掌握学生的基本发展状况，便于教师给予有针对性的指导，进而提高教学质量。因此，建立健全的数学课堂评价标准，不仅能够提升学生的学习主动性，也能提升教师的教学积极性，促进农村小学数学教学质量的有效提升。
一、目前农村小学数学教学评价存在的问题
（一）评价标准缺乏科学合理性
小学数学教学是以实现学生共性与个性共同发展为最终目的，共性就是教师通过对相关理论知识的教学，学生整体学习并理解，通过有效的教学行为整体提高教学质量，个性是指在学生整体学习与发展的同时，注重学生的个性化和差异化发展，有针对性的对不同的学生设置适合其发展需求的教学目标和教学方式。然而，我国农村小学数学教学普遍存在的评价不合理的现象，教师的教学评价标准过于单一，在教学过程中只是按照传统的教学方式来完成固定的教学目标，没有创新性，也不注重学生的个性化和差异化，使学生学习出现断层，失去积极性，没有学习的信心。
（二）不重视数学课堂教学内容评价
对于小学数学教学的评价，应该主要是围绕教学内容来进行的。因为教学内容不仅使理论知识的学习，还有教学方式、教师的教学态度、学生的创造性思维、学生的学习积极性等等。但是，农村小学的许多数学教师对教学内容的评价不重视，评价都是围绕考试成绩进行的，不关注学生早课堂上的表现，比如一点进步、创造性思维的提出、积极参与课堂活动的表现，这都不利于学生的素质教育发展，使学生觉得课堂枯燥无味，没有挑战性，也没有学习和表现的信心。因此，制定科学合理的课堂教学评价内容，促进教师创新教学方法，采用多样化的教学策略，激发学生的学习积极性，满足学生的发展需求，在学生的竞争心理下增强学生学习数学的欲望，不断提高学生对数学知识的掌握，促进后续的学习发展。
（三）数学课堂的而教学评价方式落后
目前，我国农村的小数数学评价还是按照二次量化的评价方式，换句话说就是在一级指标的基础上进行二级指标评价的设置。一级指标主要是围绕教学内容、教学方式和过程、教学成果等来评价的，二级指标是在一级指标上面建立的更多指标。这从表面上来看是比较合理、全面的，但是由于农村的相对落后，对新课程标准的新要求不能及时落实，在评价体系中不能展现新课标的目标和要求，与教育和社会出现一定的脱节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，农村小学数学的评价方式应该积极响应新课标的号召，建立定量和定性相互结合的评价方式，促进学生综合素质的发展。
二、提高农村小学数学教学评价的对策探析
（一）制定科学合理的评价标准
学校和教师要认真的探究数学课程标准，根据具体的教学目标和需求设置完善的评价体系和标准。例如教学方法上，教师要根据学生的不同需求以及差异化发展，考虑到学生的发展状况，灵活的转变教学策略，教学要联系起实际生活。在课堂上要有极高的洞察力，处理偶发事件的能力，快速的捕捉各方面的信息。在教学内容上，要一提高教学质量以及学生的整体素质为目的，采取多元化的评价主体，多角度、全方面的对课堂上的内容进行有效的评价，提高教学效果。
小学阶段的学生由于年纪较小，需要教师给予一定的肯定和鼓励，同时数学是一门容易获得阶段性成就的学科，要充分认识到它的特殊性。教师在对学生进行评价时，要有一定的原则和标准，不能乱用评价，回答正确了一个低级的问题都要表扬的话，会使教师的表扬没有价值，学生会对评价麻木，逐渐失去评价对教学的积极作用。对于真的取得进步的学生，或者有新颖的观点、创造性的想法的学生，或者缺乏自信心需要鼓励的学生，根据实际情况给予合理的表扬和鼓励。除此之外，教师在评价学生的成绩时，可以将日常表现适当的加进去，不要只看考试的成绩，使考核更为全面和合理，进学生的全面发展。
（二）引导学生自我评价
教师的评价能够直接的纠正出学生的不足之处，为学生提供正确的学习方向，但是更重要的是给学生自我评价的机会，只有自己反思存在的问题，发现自身的不足，才能真正的理解知识，通过对自己学习数学进行评价反思，将问题的针对性指出，更高效的提高自己的学习能力，促进以后的学习发展。
（三）师生互评，共同进步
新课程标准时刻要求着，要以学生为中心，使学生成为学习的主人。但是在农村的小学，由于条件相对较差，硬件设施缺失，比如多媒体等，加之数学学科的特殊性，较为抽象且理论性较强，导致教学成为了以教师为中心，教师说什么就是什么。因此我们应该建立教师和学生互相评价的机制，促进师生共同进步。作为教师，及时的指出学生的问题所在，引导学生往正确的方向上走，培养学生的学习能力和良好的学习习惯，同时提升自身的教学水平，努力的为学生创设有活力、轻松愉悦的课堂情境。而学生，要敢于提出自己的想法，表达自己的需求，对教师的教学做出评价，教师得到反馈后就会进行科学合理的分析和调整，这样才能有助于教学水平的整体提高。
结语
总而言之，教学评价要时刻以学生为中心，注重学生的个性化和差异化发展，满足学生的发展需求，多角度、全方面的教学评价能够提升学生的学习能力，促进学生的全面发展，还能提高教师的教学水平，能够改善农村小学数学教学评价存在的问题。但是同时，提高农村小学数学教学评价的对策还需要我们不断的探索和创新，共同努力。
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论文作者:刘远秋
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
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