山东省微山县鲁桥镇中心小学 272195
素质教育的核心是体现学生的主体地位，培养学生实践能力和创新精神，我们摸索建立了学生自主化管理模式。
一、学生自主管理的目的
实施学生的自主管理，旨在提高学生自我管理的意识和能力，充分调动和发挥学生的主动性、积极性和创造性，培养和提高学生自主学习、自我发展的能力，让学生由被动管理走向主动参与，让一部分学生做全校文明行为的榜样，带动全校同学养成讲文明、守纪律的良好习惯，从而共同营造和谐的校园气氛，提升我校的管理水平。
二、自主管理的范围
学生自主管理主要包括学生行为安全管理、校园环境管理、两操及日常行为规范、放学路队等方面，分为10个内容：考勤、校服校牌佩带、两操、上下楼秩序、校内纪律、仪容仪表、行为规范、放学路队、好人好事、公物管理。
三、运行保障体系
1.制度保障：我们首先修改完善了学校原有的学生管理、班主任管理、后勤校产制度，出台了配套制度，将学校生活的方方面面进行了细化、量化及表彰的具体化，让违纪、不文明现象的处理有章可循、有法可依，为此项活动的开展做好了制度保障。
2.奖励体系：为让此项活动顺利开展，我们设立了专项资金，并进行配套管理。我们制作文明志愿者绶带、文明标兵的“小红帽、小黄帽”、循环红旗、队旗、评价牌和宣传展板；每月学校拿出专项资金进行文明班级、班主任、文明学生的表彰奖励，为此项活动的开展做好财力保障。
3.组织机构：设置了由校委会成员、值班领导和班主任、志愿者学生组成的校园文明监督巡查岗位。他们根据分工和职责对校园各个角落、时间段进行文明行为的监督管理，由专人负责登记、表扬、批评及档案的整理工作，形成文明校园创建的操作执行系统。（1）校委会成员代班（2）政教处、少先大部部（3）学生志愿者团队（4）年级——学生中队（5）班级——班委会。
四、工作程序
1.学生自主管理机构由四至六年级每班推选的数名学生组成，由政教处和少队部管理，实行量化星级管理，一周一公布、一月一表彰，根据量化结果授予一至五星级志愿者称号，学期末表现优秀者在总结大会再给予表彰奖励。
2.各管理团队每天分三大组、五小组，负责对全校各项目的检查、巡视。每天将职责范围的情况填写在册，汇总到负责人处形成分数报表，报学校处相应负责的老师核实签字后，统一登记、存档、量化。
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3.具体管理方法：
（1）楼区内执勤人员：督查学生上下楼梯的疏导工作，负责全校学生的日常纪律管理工作，按照学校的常规行为要求，督查学生日常行为习惯等，上报当日督查老师处理；检查各班级纪律情况，及时记录。
（2）外围执勤人员：对各班课间纪律、校园活动、危险游戏、爱护环境等方面的检查和评比工作。
（3）校门口执勤人员：每日对考勤、校服（红领巾）佩带、上学秩序、放学路队及纠正同学的携带零食等习惯的监督。
（4）安全监督岗：大课间组织巡查，放学期间对校内、校外进行巡查；对学生课间活动、两放学和大型活动的上下楼梯进行疏导，使学生养成上下楼梯有序，协助执勤教师对突发事件应急处理。
4.学校校委会、大队部、班主任组成的学校管理委员会对负责区域的巡查同时对学生管理岗位进行量化考核，作为评价依据。
5.大队部每周五统一安排各岗位值日学生下周的执勤分工，并将本周登记情况汇总，结算分数，计入班级量化，作为每月“文明班级”评选的依据。
五、取得成效
1.学生文明守纪，自主意识与公民意识大大提高，学生自主管理能力得到提高，学校管理水平得到较大提升，实现了学校自主管理的高效运作，通过对事务管理的思考、策划、协调、实施，提高组织能力。
2.促进了学生的全面发展，激发了学生的学习潜能。通过管理过程的磨炼，提高交往能力、沟通能力、协调能力、合作能力，从而使学生的个性得到了充分的发展和释放。
3.促进了学习方式的转变，自主学习，自我教育初见成效，使课堂中学生的问题意识、自主解决能力得到很大提高。
六、存在问题
一是学校在自主管理、自我教育中如何把握好“度”。学生素质高低有别，自主管理、自我教育不能一刀切，如何做到既能全员参与，让全体学生都参与到自我管理中来，又不放任自流是我们需要继续探讨的问题。
二是如何建立学生自主管理、自我教育的评价体系。一种完善的管理模式，必须有相应完善的监督和评价机制，而目前的自主管理机制仅仅局限于一些表面现象上，应加强对学生内心世界的引领评价。
三是教师在学生自主管理、自我教育中的作用。由于部分班主任的思想和方法还跟不上时代的脚步，从而影响了管理的积极性，这还需要进一步的引领和培养。
总之，通过开展“自主管理、自我教育”，使现在的校园中洋溢着活力、彰显了个性，增强了学生的责任感和自信心，培养了学生良好的品质，打造出了学校德育的特色。
论文作者:孙华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第347期
论文发表时间:2019/1/9
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