2009年全国文综卷Ⅰ历史试题评析及启示，本文主要内容关键词为：国文论文,启示论文,历史试题论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2009年全国文综卷Ⅰ的历史试题延续了2008年的风格，做到了“稳中求变，变中求新”，在保持相对稳定的基础上进行大胆的突破和创新，使试题灵活生动，体现了新课程、新高考的精神，实现了选拔性考查的目的，笔者对试题的总体印象是平实、平稳，有亮点。对试题的分析、思考，也有助于我们制定以后的复习备考策略。
一、2009年历史试题评析
1.重视基础知识和能力的考查，体现高中历史新课程三维目标。试题在整体设计上融知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标于一体，既对课本的基础知识和主干知识进行考查，但又不是对主干知识的简单重复。试题通过新材料创设新情境，对知识进行重新组合，提升能力考查的层次，既立足于主干知识，又超越了主干知识，进一步拓宽了视野。如14题考查“最能体现南方文化特征”的艺术形式；16题考查“辽与西夏两个少数民族政权的相似之处”，两题均是考查学生运用基础知识解答问题的能力；18题考查学生处理材料信息的能力，从材料所给时间（1917年）、人物（李大钊）、材料中的关键词句“孔子不当存于宪法”等可作出判断；19题以抗日战争期间《新华日报》刊载的一位中国将领的谈话为切入点，考查淞沪会战、百团大战、台儿庄战役和平型关战役的特征，立足于学生“情感态度和价值观”的培养，有助于促进学生形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感。
2.关注热点问题，密切联系社会现实，体现高中历史新课程的特点。新课程强调历史内容与现实社会的联系，鼓励师生关注现实生活，在社会实践中理解历史，在历史学习中认识社会。试题以热点问题和在人类社会发展进程中普遍关注的问题作为切入点，在突出学科特色的同时，关注现实问题，较好地发挥了历史学科的社会功能，整个卷面洋溢着浓郁的时代气息。
“三农”问题是近年来大家持续关注的热点，2008年10月在北京召开的中国共产党第十七届中央委员会第三次全体会议的一个重要议题，就是研究在新形势下推进农村改革发展。37题以中国古代赋税制度、1950～1965年中国农业税征收情况为切入点，目的是让考生进一步明确我国取消农业税是“具有划时代意义的重大变革”。37题的设计充分体现了现实问题与历史的联系，且突出了历史学科特点，真正做到了将历史学科知识与社会现实、热点的有机结合，凸显了试题命制与时俱进的思路和历史学科的社会功用，对考生关注社会、关注生活具有明显的导向意义，体现了新课程的特点，有助于推动课程改革的健康发展。
3.创设历史情境，重点考查学生对材料的理解、认知，凸显新的课程观。试题注重“新材料、新情境”，突出考查学生从材料中提取有效信息、运用信息及所学知识分析问题的能力。12道选择题中，除第16题是直接设问外，其余题目都选用了材料。如13题以典故“四面楚歌”为切入点进行考查；15题以表格形式考查汉代至宋代南北方户数变化的主要因素；19题从《新华日报》刊载的一段话切入考查抗战期间的四次战役的特点；22题以19世纪中期一位英国记者的报道切入进行考查；23题引用拉尔夫·达伦道夫的一段话考查有关全球化的问题。上述题目体现了新课改理念，从新角度、新情境入手，拓展学生对历史问题的认识，注重考查学生认识历史问题的过程。这些问题不可能在教材中找到现成的答案，考生必须经过思考、分析才能得出结论。
4.政史地跨学科综合题有突破性的进展。39题跨学科综合题取得了突破性的进展，因而成为整套试题的亮点。该题一改过去的“拼盘”现象，以历史知识为基础搭建平台，从“三角贸易”切入进行设问，第（5）、第（6）问具有综合性，答案是政治知识和历史知识的综合，充分体现了“文综”测试综合能力的本意。此外，39题是现实与历史的完美结合，以三角贸易作为切入点，既再现了这一重大历史事件，也折射了现实中的重大问题。“三角贸易”这个知识点在教材中不是重点内容，但是题目所给材料较完整，学生通过阅读并结合相关知识进行分析，能够归纳出答案要点。命题者以“分析三角贸易的历史影响”为向导，引领学生理解历史，与现实对话，充分体现了新课程理念。
二、2010年复习备考策略
1.关注文史常识。从2007年全国文综卷Ⅰ考查皇帝的谥号开始，文史常识被引入命题领域，并且不断推陈出新，考查范围不断扩大。2008年全国卷Ⅰ、Ⅱ考查“阴”“阳”，宁夏卷考查“生肖”，海南卷考查“干支纪年”，2009年全国卷考查姓氏的起源、宁夏卷从甲骨文的“年”考查“有年”的意思等。笔者认为，这些题目是高考命题中的一大亮点，与新课程理念相呼应，有助于提高学生的文化素养。因而在今后的教学与备考中，我们应多关注相关的文史常识，如中国古代的避讳、传统节日、人物称谓、史书的编写体例、古代典籍的分类、非物质文化遗产等。
2.夯实基础知识。基础知识具有永恒的“生命力”，只有掌握了牢固的基础知识，才有可能进行各种思维活动，高考绝不可能脱离基础去考能力。从2009年全国文综卷Ⅰ看，历史试题既考查考生对基础知识的记忆，又考查考生对基础知识的灵活运用。因此在高考备考复习中，非常关键的一点是回归课本，夯实基础，力求做到“面全、线通、点透”。面全，就是对某一历史阶段社会各方面的特征力求宏观把握；线通，就是对历史线索有全面而准确的把握；点透，即对每一个知识点的各种要素做透彻的分析，把握其本质。
3.提高解题技巧。审题能力和解题技巧是决定得分高低的一个重要因素，因此，我们在平时的练习和考试中，应该发挥学生的主体作用，通过做题提高学生的解题技巧。笔者近年在试卷评讲中摸索出一套实用高效的方法：首先让学生通过做题了解选择题、材料题的命题方式及特点，培养审题能力；其次根据试卷特点总结学生的答题情况，让学生分析做错的原因，师生共同探讨解题规律；三是测试结束后将一些学生的答案展示出来，让学生当“评卷员”，使他们在模拟评卷中进一步明确答题的格式和注意事项等，在“评卷”基础上进一步总结解题技巧与规律。
4.密切联系现实。2009年全国文综卷Ⅰ历史试题涉及赋税制度、三农问题、近代化、全球化和国共合作等热点问题。由此可见，在教学与复习备考中要密切联系社会现实，关注热点问题，注重现实与教材内容的有机结合。在平时的教学中，应注意从以下两方面进行分析：一是历史问题的现实思考。注意思考对现实社会有较大影响的历史事件、历史现象。如关于全球化、区域化的思考，关于近代化探索的思考，关于社会和谐的思考等。二是现实问题的历史反思。用历史的视角分析社会现象，看待现实问题，明确自身的责任。如对日本侵华的反思、对中美关系及美国对外政策的反思等。
5.关注史学范式。近年来，文明史范式、现代化范式、整体史范式、社会史范式对高考历史试题的设计影响很大。笔者认为，以“文明史”为总纲，以“现代化”为主线，以“全球化”为导向，了解、吸收历史学术研究的新变化、新观点，将其融入教学与复习备考中，也是我们应该努力的方向。
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