摘要：医学生不单单要拥有高超的医学技术，更需要具备至高无上的医德。但是根据课题组研究和观察发现，现在多数医学专科院校只有少部分专业开设大学语文课程。我们将如何在医学专科大学语文教学中融入医德教育，从而使得医学生更加尊重患者、珍视生命，从而具备更高更远发展能力。通过解决这些问题，促进医学专科院校大学语文课程建设，进而促进大学语文课程在医学专科院校的推广。
关键词：语文教学；医德教育；职业道德；职业素养
1.问卷调查
1.1调查目的和调查方向
大学语文不只是一门文化学科，在传授知识的同时同样也在向学生传达一种精神，这门学科毋庸置疑是会对提升学生的人文素养和人文精神。课题组于2019年9月用发放问卷的调查形式分别对湖北省荆州市的4所招收医学类专业高职高专院校的大学语文课进行调研，了解现阶段大学语文课程的教学情况，梳理其中存在的问题。
1.2调查结果
本次调查发放问卷2000份，收回了1857份，其中有效问卷有1798份。有73.4%的学生认为应该在高职院校开设大学语文，并且意识到大学语文对提升他们人文素养具有重要作用。有71.9%的学生希望大学语文课业内容应与他们的所学专业有所相结合，并融入相应的医德方面的教育。有85.6%的学生觉得自己的语文水平一般，还有74.3%的学生声称对语文上的学习没热情。
其次，通过座谈调研了解到，一些任课老师也有如何合理有效的调动起医学生对于学习语文的热情的愿望。怎样才能让大学语文成为培养学生职业道德、职业素质的媒介，如何使大学语文成为在学生职业发展上起到积极作用是非常重要的。
2.高职院校语文教学渗透医德教育功能的对策与建议
2.1紧密结合本专业的特色
现行的大学语文教材缺乏专业方面的针对性，做不到医学教育上的综合性的复杂性兼顾，由此可见，编写医学生专用的大学语文教材是非常有必要的。教材各模块的选文都应以“医学”为中心，同时还要在书中开辟出“医海拾贝”的模块，不仅如此，还要将其文学与专业的医学紧密结合在一起，就如同《扁鹊传》《大医精诚》《谈生命》《希波克拉底誓言》等篇目一样，其中最引人注意的就是如何引导学生思考人生的目的、意义和价值。通过阅读可以了解医家的生平经历，也可以了解其是如何拥有精湛医术的，由此可以显示出其行医生涯中的伟大光辉，诠释何为良医。不仅如此，入选的篇目还可以激发出学生对于专业学习的热情。医学生应该学会用专业的医学语言和文字，医学语言和文字能力包括其利用专业语言的写作能力、在医务活动或各种公众活动时的沟通能力、当然在医学科研成果表达时文字能力是必不可少的。因此在《应用文写作》中，我们将加入医学论文和医务文书部分，这样就可以有效的突出医务文书的写作能力。此外在教材的选择上也要着重的选取医疗卫生行业有关的例文，使学生减少对未来岗位的陌生感。
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2.2在教材中加入“地方元素”
利用大学语文教学协助现代年轻人深入的了解家乡，将自己的一腔热血洒在“生我养我”的故乡是十分有必要的，在这一代年轻人的观点中，好像“世界这么大，我想去看看”才是我们的常态，毕竟青春热血，正是最好的年纪。但是，你将生命中最宝贵的年纪留在这个哺育你的地方，是一个你将来绝对不会后悔的选择。在教学中运用轻松有趣的文字简单的介绍家乡的美食美景文化，最重要的是让学生们意识到家乡的变化和将来发展的趋势。毕竟学生所将要从事的职业是医学，医生之本，德术并举。不仅如此，在当地求学的外省同学也就可以在教材中提前领略当地风土人情，更加快速的拉近距离，尽早适应新环境，更加专注投入到专业的学习中。
2.3引入国学经典进行医德教育
国学是中国五千年的文化瑰宝，特别是经典的名言警句，在我们生活中比比皆是，在这其中凝聚着中华民族自强不息的精神追求和历久弥新的精神财富，同样也蕴含着丰富的人生哲理，为医学生树立正确价值观和良好医德的培养提供了丰富而极具富有营养的灵魂土壤。
就如《道德经》中“上善若水，水善利万物而不争”，《论语》中的“人而好善，福虽未至，祸其远矣”其中就是强调要心存善念，多行善举，在《孟子》中作者提到的“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”，以及《论语》中的“不义而富且贵，于我如浮云”，就是在告诫人们要以德为上，以义为本。不仅如此，拥有如此甚多的寓意的警句还有很多，就比如《岳阳楼记》所说的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这讲的就是中心怀天下的爱国主义精神。在《孟子》中出现的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”其中平等博爱的仁者情怀就十分值得后人揣摩。再就是《礼记?中庸》中的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”中严谨的治学态度不禁让人赞叹。还有就是《易经》里提到的著名的语句“天行健，君子以自强不息”中坚韧不拔的意志品格等，将这些国学经典引入语文课堂，可以真正使道德教育成为有源之水、有本之木，让医学生在传统文化的熏陶中感知是非曲直，内化自身修养。
2.4拓展课堂个性的教学形式进行医德教育
语文课堂与其他的专业性强的学科相比是一种相对的具有灵活性的教学形式的学科，在授课的间隙或是学生在听课感觉疲惫的时候，适时适度地让学生听一段优美的配乐诗朗诵，或者是看一集简短的《中华德育故事》flash动画，或者是可以让学生们齐声诵读一段名篇佳作，即兴表演一段情景剧等等，但并不强制参与，这不仅可以活跃课堂气氛，还可以在此基础上让学生不再厌倦上枯燥的课程，让学生自身更具参与感，让学生爱上这门学科。当然，这些拓展内容最好与授课内容相关联，并且应该是对教材的有益补充与深化。丰富多彩的授课形式不仅可以活跃课堂气氛，如此这般便更能激发学生的审美意识，唤醒学生灵魂深处的灵性和潜能，培养学生的高雅情趣，让学生在思想上多些感动、多些感悟，多些向往，从而促进医学生养成教育的进一步升华。
参考文献：
[1]洪嫣然.高职院校大学语文教学创新初探[J].铜陵职业技术学院学报.2018（03）
[2]吴招弟.互联网背景下大学语文“翻转课堂”教学模式初探——以陕西警官职业学院为例[J].新西部.2018（15）
[3]季春元.医古文在医学职业精神培养中的作用[J].教育观察.2019（15）
基金项目：湖北中医药高等专科学校“医古文教育培养医学生的职业精神研究与实践”，课题编号XYB201602
论文作者:王霄1,孙洁1,季春元2
论文发表刊物:《学习与科普》2019年39期
论文发表时间:2020/2/26
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