肖正生 江西省宜春市袁州区西村中心小学 336008
摘 要：阅读就是很重要的一个方面，通过对书籍的阅读，学生可以初步地对世界进行了解，树立初步的价值观，同时培养学生养成初步的创造概念。如何通过阅读培养学生的阅读创造力，就成为了教师应该考虑的一大问题。本文就小学语文高年级阅读教学中存在的如何培养学生的阅读创造力展开讨论。
关键词：小学高年级 语文教学 阅读创造力
随着社会的发展，社会对于人才的需求也不断增加，人才才是国家复兴、社会进步的保障，而进入了新时代之后，对人才的定义就更加广义，对人才的要求也更加的苛刻。社会更加需要创新型人才，创新型人才才会带来更多的创造力，创造力更是推动企业、社会、国家不断进步的必要要求。如果一个国家失去了创造力，就会不断地走下坡路。因此，培养具有创造力的创新型人才就不断地被提上日程。因此，在学生的教育中就应当加入创造性培养的教学，而阅读也是其中之一，阅读可以更好地培养学生的发散性思维、创造性思维。今天将从质疑、情感、实践和想象四个角度对培养学生创造力展开探讨。
一、从质疑角度培养学生的创造力
教学，主要的手段应该是导学，即引导学习，而不是将知识死板地灌输给学生，要学生学会思考，发挥自己的思维能力。这就要求对于阅读的文章进行思考，以审判、质疑的角度去阅读，对于文章作者的写作思路展开思考，是否有逻辑等方面的错误，我来写会不会有更好的写作思路；对于文章内容的表现手法，是否有更好的手法可以应用；对于写作内容的真实性，如各种常识，作者是否只是根据一些文章而产生的臆想等方面展开质疑，作者不是万能，也不是全知。通过这些方面对于知识进行批判性的阅读，也会产生更好的效果，对于书本的知识也不是死板地认为它就是对的。哥白尼的“日心说”“四色地图”“螟蛉异子”等故事不正是主人公对于常识的质疑，才最终推翻原有的错误知识，创新出正确的，新的知识的表现吗？所以说，以质疑的角度培养学生的创造力是十分可行的。
二、从情感角度培养学生的创造力
同学们阅读的书籍也不一定全都是关于知识性的书，还有很多的书籍更多的是想通过故事的构建、常识等方面的描写，来表达自己心中的一些情感和感慨。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样就可以引导学生进行深入的阅读，而不是仅仅当成一个故事去听，听完之后就忘记。在阅读文章的时候将自己带去其中，去体会作者想要表达的思想，也可以鼓励学生进行作者写作文时的背景展开调查，通过对文章写作背景的了解与探究，对于文章进行二次阅读，身临其境地去体会作者的写作意图，写出自己在阅读中所体会到的感想感悟。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于文章的感悟，每个人思考的角度不同，自身境遇的不同，就会有不同的思考结果。在求同的大角度上要接受不同的思想感悟。若是人人都一样，又何谈创造力。
三、从实践角度培养学生的创造力
理论讲过了，更应该去推行，教给了学生方式方法后，就更应该鼓励学生进行实践。可以让学生通过自己的渠道，或者在老师的帮助下寻找一些书籍进行阅读，并写出自己的感想。当然也可以老师指定一篇文章进行阅读。老师要认真地对待，进行批阅，不可敷衍挫伤学生的积极性。对于抄袭、偷懒耍滑的学生要进行批评，而对于写出自己想法感悟的学生更要提出表扬，同时对其进行进一步的引导教育，让他们自己进行补全不足或是错漏之处。实践才能出真知，只是口头喊喊口号，或是对于知识只是理论上的了解，就会像赵括那样纸上谈兵，而大败。因此实践是非常必要的，对于学生创造力的培养更是起到了重要的作用。
四、从想象角度培养学生的创造力
对于文章质疑了，情感带入了，也进行了实践，那么接下来就应该对学生进行检验了。对于学生已经阅读的文章或者故事，在某个时间段进行重新的展开，让学生进行续写，看看会蹦出怎样的火花。小学生的思维是天马行空的，虽然他们的文笔还不够成熟，但是他们的想象力却是无限的。这就给他们想象力的发展提供了表达的空间。这样的方法或许会带来不一样的惊喜，对于他们的想象，老师应该尊重，数学王子高斯，正是因为老师不经意之间的小小错误，而解开了当时的数学难题。我们更应该发现学生的这种创造力，并将其保留下来，培养起来，培育出不一样的人才，社会更需要新型人才，更需要新的创造力。
语文阅读服务对于他们的作用不应当仅仅是学会其中的知识，更应当培养学生的主观能动性，提升学生的创造创新能力，提升学生的语文素养。创造力的培养也不仅仅是在阅读方面，孩子的未来是无限的，思维也不应该被我们所局限，在阅读中培养学生的创造力，以质疑、情感、实践、想象等方面去培养开发学生的想象力，让他们绽放出属于他们自己的风采。
参考文献
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[4]裘亚英 小学语文阅读教学中培养学生创造力的策略[J].中小学教材教学，2003，（31）：27-28。
论文作者:肖正生
论文发表刊物:《素质教育》2017年12月总第257期
论文发表时间:2018/1/11
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