摘要：毕业设计是开放教育集中实践环节的重要组成部分，重在培养学生的独立工作能力的综合运用所学知识解决实际问题的能力。指导老师和学生都是完成毕业设计的共同参与者，教师的高效指导，学生认真参与是完成毕业设计的基本条件。学生处于主导地位，教师只负责引导学生完成毕业设计和实践过程。指导教师对学生毕业设计的指导是全方位的指导，是一种方向，方法及进程上的指导。在指导过程中需要遵循一定的机制管理，不得逾越，在各个环节针对学生进行引导。
关键词：选题；答辩；实践；合理
对一名毕业设计指导老师而言，指导老师自身的素质很重要，在指导学生毕业设计成果方面起着很重要的作用，指导老师应首先认识到毕业设计对于学生的重要性。在指导学生设计毕业作品时要以正确的方法严谨的态度对待。这对学生毕业作品设计有很大帮助。那么作为指导老师应如何在毕业设计环节中正确引导学生。
一、毕业设计选题
爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。选题是毕业论文工作最关键的一步，能否选择恰当的题目，对于整篇毕业论文起着关键性的作用。侧面体现毕业设计方向。学生可以自行选题或者根据老师辅助提出选题建议。帮助学生确定选题方向。选题后学生向指导老师讲明选题背景、内容、目的及意义时，可以适当给出专业意见。使学生对选题进一步理解，有助于学生根据选题进行初步的设计和构思。在选题时与学生进行讨论，了解学生对选题的疑问做出解答。在选题时学生应当考虑到学科的科学性，创新型，选题要新颖，选题难度根据学生能行适当调节，切勿选题太难增大难度。将选题与实际操作相结合，体现本学科的知识体系。在其选题难度上指导老师给予适当指导，有助于学生对选题逻辑更加清晰明朗。鼓励学生敢于挑战，勇于创新，在原有的知识水平上结合个人创新理念。在选题时，选题需要注意，选题不应太大，否则在完成过程中需要的时间和精力都会消耗很多，做着难以把握切入角度，难度太大，选题不要太陈旧。
二、开题
根据学生选题编写《毕业设计》任务书，内容说明实施目标实施要求，必要时可与学生讨论，收集学生意见。向学生下达《毕业设计》任务书，学生通过《毕业设计》任务书了解制作目标，制作要求。可在任务书中提明操作步骤，注意事项。必要时可向学生提供一些与设计作品相关的参考资料。指导教师布置给学生任务后，要指导学生分析课题，确定设计思路，充分利用技术资料，注意设计方法和合理使用工具书。学生设计时应注意理论与实际的差距，充分考虑设计的可行性。指导教师要注意学生完成任务的质量和速度，及时指出其存在的不足，启发其独立思考。在设计过程中，应指导学生养成良好的安全意识和严谨的工作作风。设计完成后应撰写毕业设计论文，对自己的设计过程作全面的总结。
三、中期答辩
中期答辩是老师通过问答了解学生设计作品的目的，以及设计作品的初衷。更直观了解到学生在设计作品中遇到的问题以及解决问题的方法。在答辩问题上可以侧重询问学生选题的原因，对于选题有什么特别多理解和想法。以及在选题过程或者制作过程选择的参考资料，以及对资料的运用。对于老师而言，更想知道的是学生自己对于自己设计的作品有什么看法。怎么看待这个作品。在答辩过程中学生也可能因为紧张等情绪影响答辩效果。所以在设计答辩问题时要考虑到学生的一些感受。
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四、模型实物制作
模型实物是毕业设计环节中必不可少的重要环节，模型实物更直观体现学生和老师的研究成果。制作模型前，老师应向学生详细说明设计作品的要求，并向学生下发操作要求书任务书等资料。在学生动手设计作品时，应及时了解学生在制作过程中遇到的问题，与学生进行讨论，按时检查学生作品制作进度，对作品进行检查给出相应的指导意见。模型制作的设计方案进行实践需要借助于规定的材料，加工和表面处理工艺，以实体形态呈现出来的整个过程。在某种意义上来说就是把概念付诸于实践的过程。在制作过程中，可以分析设计中的不合理性加以改进，也可以分析设计中的合理性和可能性。在把设计付诸于实践的过程中，教师在这个过程中去学生进行指导，对于产品模型制作过程中出现的问题，学生向老师进行询问，得到解决方案。在这个过程中，老师只是起到引导的作用，而不是直接把答案告诉学生，需要学生在解决问题中得到意想不到的结果。
对于产品设计的模型制作来说，美感度以及想要达到的效果，都是有一定的要求。假如你想要设计一款具有美感的产品，在材料的选择上就需要一定的研究。老师对学生进行一定的引导，根据学生想要制作的模型特点给出建议，让学生在实践中得到经验，知道毕业设计中的不可控因素。在平时的教育中，老师应该加强学生的动手能力，把设计付诸于实践，解决在实践过程中遇到的问题，大多数学生设计理念是正确的，在制作材料上的选取和现实能力要加强考虑。在引导过程中，对学生的材料之间的相互代替加强教育，替代品之间的利弊条件需要老师讲解，以便在毕业设计中因为材料问题而止步。
五、毕业答辩
许多学生在毕业答辩时都会有情绪上的压力。在毕业答辩中，自我介绍中，教师可以在私下对学生进行模拟，指出学生存在的问题，以便于学生在最终答辩时可以有良好的心态。在答辩中老师的提问随机，老师注重学生论文的真实性。在平时讲课时，老师应当对学生自己创作的能力进行培养，痛斥抄袭现象。在平时授课时，应对学生进行一定能力的测试，灌输真实性的原则。在老师由浅至深询问的同时，要培养学生应对紧急事件的反应能力，在毕业答辩前做好充足的工作。对答辩前的准备工作认认真真完成。自己完成，老师只是起到引导作用。以学生为中心原则，突出学生为中心是开放教育的精神，以学生的目的需要为中心，以学生的能力培养为中心，在此基础上开展指导工作。培养学生应用知识能力，技术拓展能力和创新能力。
六、结语
对于毕业设计这样的大型实践环节，建立一系列的管理制度，在时间上可以统一部署。可以在提前一年的时间对学生进行布置，保证学生有充裕的时间进行生产和制作选题等各个环节的基础上收集资料和整理资料编写设计理论。规定指导教师在进行指导的时间和次数上必须建立一定的机制，使毕业设计能有序的进行。加强宏观控制，老师应制作详细的工作计划，从整体出发，安排各项工作，协调各方面的关系。每个指导教师之间进行交流，交换意见，针对一些问题进行研究和探讨，以至于学生可以顺利毕业，并在毕业设计中成长。毕业设计的指导过程是教学相长的过程也是教师检验教学效果，改进学习方法提高教学质量的绝好机会。毕业设计方案作品展示是学生对所学知识的综合运用，是学生应用理论知识分析实际问题，解决实际问题，能力的生动反映，也是对教学效果的一次全面反馈。选择合适的毕业设计选题，是落实该项工作最首要也是最关键性的环节学习的最终目的是为了应用。与实际结合的课程能激发学生的学习动力，产生强烈的学习兴趣。在实际教学过程中，我们发现，拿到实用性强的课题的学生积极性明显高于其他学生。因此，课题应尽可能地贴近生产实际、生活实际。而注重课题的教学性能使知识承上启下，一方面强化原有知识，另一方面保证了知识的前后连贯性，有助于学生进一步消化原有知识，提高自己。学生不可避免地在理论基础和动手能力方面存在着较大的差异。毕业设计既涉及理论知识又涉及实际操作技能。因此指导教师既要能从理论上指导，又能给予实践上的帮助。学校应配备足够的指导教师以满足设计的需要。
作者简介：张琪（1985.02-）女，湖北武汉人，助教，硕士，主要从事艺术设计教育研究。
论文作者:张琪
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
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