鹤岗市红旗一校
多媒体技术教育的出现，让我们在数学课堂更加熠熠生辉。它用直观图像讲静态、动态结合起来，用声音作为补充，已经成为现代教学中不可或缺的手段。《新课程标准》指出：信息技术能为学生提供数学探究提供重要工具，信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用。在教学中可以在不同教学环节，可以巧用多媒体体现教师教学策略，从而让学生与轻松、愉悦的范围内讲知识掌握。下面就结合教学实践谈一谈在小学数学课堂中如何巧用多媒体。
一、直观形象 突破重、难点
一堂数学课中，教学重难点的突破决定这堂课的教学质量，而数学课堂中有许多重难点具有隐形，静态，繁琐这样的特性，只凭教师讲解很难让学生理解。动手让学生实际操作，而我们经常存在的现状是教具的数量又不够，学生自制的教具误差太大，试验结果反而影响学生正常推理，掌握知识。当遇到这样抽象，难以理解之处，不妨用多媒体来突破，多媒体的呈现能够直观突破重难点，或者部分留白让学生再去探索，减轻学生认知难度，起到事半功倍的作用。
例如：在教学“圆的面积”一课，让学生动手操作直观去将圆等分，再转化成接近长方形或者正方形，虽然学生是六年级，但是操作起来异常困难，耗时巨大。因此，为了突破这一教学重点，我采取了运用课件动态演示。在西沃软件的帮助下，圆从等分n份到组合成接近长方形展示的淋漓尽致，学生豁然开朗，全面激发了班级所有同学的认知，接着我设计了让学生结合长方形的面积与圆的关系，在小组合作探究圆的面积，学生非常容易的从长方形长为圆周长的一半，宽为圆的半径，求出长方形面积，从而转换出圆的面积为s=πxr的平方。
再如：教学“厘米的认识”一课中，学生对于如何测量物体长度容易掌握，可是对于读取数据是个难点。厘米本身比较短，在黑板上演示的时候存在学生视线不清，如果放大测量又容易误导学生对厘米长度的认识。为此，在教学中，我提前录制好一段厘米认识的微课，在微课中运用西沃白板五中自带的尺柜功能对实物进行了测量，并进行了详细的解说，从0刻度开始的测量和无法从0刻度开始的测量都进行了充分的展示，孩子们看的清晰，明白。从而在他们巩固练习实际测量中无一出错，具有非常高的时效性。接着，让学生结合自己尺子的实际说一说;什么时候不能从0刻度开始测量。讲一节课的教学重点通过课件演示，化静为动，激发了学生学习的积极性，提高了课堂教学的效果。
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二、带生入“境”，激发学习兴趣
在教学中，情境创设的好坏直接影响学生学习的兴趣。一个好的情节创设，能够充分引起学生的注意力。教师作为课堂教学活动的策划者，组织者和引导者，教师要结合教材和学时已有知识经验恰当的运用多媒体，创设具有新颖性、趣味性、艺术性的教学情境。
例如：教师在教学“时间路程和速度” 一课时，教师先运用多媒体重现刘翔百米栏夺冠视频，在播放猎豹赛跑视频，接着抛出问题，如果不计安全问题的情况下，刘翔和豹子谁跑的更快呢？这诱发了学生学习新知的兴趣。又如：在教学“年、月、日”日，我先从生活中发生的日食现象入手，接着带学生观看课件演示月、地球、日三颗星的运行规律，学生兴趣盎然的进入了宇宙空间，直观的看出了三体运动。知道了一日24小时是因为地球自转一圈，也知道了地球绕太阳公转一周是一年，月亮绕地球转一圈就是一个月。学生明白了年月日的形成成因，这些都大大激发了学生学习的兴趣，接着抛出问题：2017年有多少天，有多少小时，又有多少个月呢？2017年8月15日又该是多少小时呢？让学生带着对天体运动极大的好奇心，回归生活，解决数学问题，并且让学生带着这些问题去自主寻找答案，学生的积极主动性得到特别大的提高。
三、呈现过程 展现思维能力
在教学人教版二年级下册美丽的图案一课，教师最开始的设计是让学生根据课本提供的图案学生剪裁，拼接，可是这样的图案比较小，对于给别漂亮又独特有创意的作品，无法起到全班共同赏析的作用。这是多媒体课件运用起到了作用。教师用101教育PPT结合一体机演示，运用复制功能，让学生在家创作作品后，选择优秀作品与一体机课件上展示，学生边运用复制功能制作美丽图案的过程中，已经将运用是旋转或者平移的方法形象展现出来了。随着知识结果的呈现过程，体现了学生的创新思维，让难以觉察的思维过程清晰的呈现在学生的感觉能力可及范围内。
四、巩固练习 及时轻松反馈
新知的应用训练有利于促进学生积极开动脑筋，思考与探究，促进数学经验的积累，也帮助学生拓展和训练数学思维的广度和深度。作为技能性和思考性都比较强的数学学科来说，没有一定量的习题训练，学生难以达到熟练程度。以往的巩固练习，教师可以引导学生讲解或者当堂批阅，但是两种方式，都有弊端。讲解式针对全体学生，对于个别知识掌握不够牢固的学生教师不能够及时掌握；当堂批阅又耗时耗力。而新型多媒体学习软件的出现帮助我们解决了这样的难题。例如我们班级应用了一款新型学习软件，教者在执教“进位加法”一课时，学生在iPad上直接学生进行巩固练习，软件直接反馈结果，都有谁哪一道题做错，全班错误的百分比，学生计算用时等。教师可以根据学生反馈及时调整教学。
多媒体技术的应用给数学课堂注入了新的活力，给学生们带来了更新颖更直观的认知空间，给教师更多的解析教材，创造教材的机会。但是作为教师的我们一定要注意，多媒体应用也有一定弊端，比如限制学生想象思维能力，所以要用在当用之处，让多媒体技术走进我们课堂，为我们的数学课堂生辉。
论文作者:刘贺
论文发表刊物:《文化研究》2018年第8月
论文发表时间:2018/8/28
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