家校共育优秀论文

问：哪位文学比较好的朋友帮我写一篇围绕“家校共育”的话题写篇文章，字数文体不限，但是不能百度抄袭，拜托

1. 答：东汉末年的动乱，既使建安诗人饱受乱离之苦，也激起他们的政治热情，造成了当时诗歌“雅好慷慨”、“志深笔长”、“梗概多气”（《文心雕龙•时序》的特点。“慷慨”一词，为建安诗人所习所用，还有“悲风”这个意象也常出现，建安诗歌这种悲凉慷慨的精神，具有鲜明时代特色。
   人生苦短的哀叹，是建安诗歌的另一个主题。当时社会动乱，生灵涂炭，疾疫流行，人多短寿。如曹植享年41岁，王粲、徐干、应玚、刘桢、陈琳皆死于疾疫。这种情况对文人刺激很大，面对短促多艰的人生，建安诗人采取了三种不同的态度：一种是单纯的哀叹，如：“天地无期竟，民生甚局促”（刘桢）；“良时忽一过，身体为土灰”（阮瑀）；第二种是叹岁月短促、功名未立，却努力追求。曹操的《短歌行》就是这方面的典型。第三类是努力突破天命的限制，在有生之年追求更高的人生价值。这在曹操的《龟虽寿》等诗中得到充分体现。后两种思想体现了建安诗人积极的人生观，对后世有志之士有很大的激励作用。
2. 答：东汉末年的动乱，既使建安诗人饱受乱离之苦，也激起他们的政治热情，造成了当时诗歌“雅好慷慨”、“志深笔长”、“梗概多气”（《文心雕龙 时序》的特点。“慷慨”一词，为建安诗人所习所用，还有“悲风”这个意象也常出现，建安诗歌这种悲凉慷慨的精神，具有鲜明时代特色。
   人生苦短的哀叹，是建安诗歌的另一个主题。当时社会动乱，生灵涂炭，疾疫流行，人多短寿。如曹植享年41岁，王粲、徐干、应玚、刘桢、陈琳皆死于疾疫。这种情况对文人刺激很大，面对短促多艰的人生，建安诗人采取了三种不同的态度：一种是单纯的哀叹，如：“天地无期竟，民生甚局促”（刘桢）；“良时忽一过，身体为土灰”（阮瑀）；第二种是叹岁月短促、功名未立，却努力追求。曹操的《短歌行》就是这方面的典型。第三类是努力突破天命的限制，在有生之年追求更高的人生价值。这在曹操的《龟虽寿》等诗中得到充分体现。后两种思想体现了建安诗人积极的人生观，对后世有志之士有很大的激励作用。

问：家校共育这篇文章怎么？

1. 答：其为家庭提供科学、系统、周到的家庭教育指导服务。
   进一步做好服务和指导工作，为家庭提供科学、系统、周到的家庭教育指导服务，帮助家长掌握科学育人知识和技能，形成一支专兼职结合的家庭教育工作队伍，拓展家庭教育服务内容、形式，推动家庭、学校（幼儿园）、社会密切配合，建立具有学校特色的家庭教育课程体系。
   按照“儿童为本、家长主体，统筹规划、重点突破，创新引领、示范带动，因地制宜、形成特色”的工作思路，点面结合，整体推进，进一步规范家长学校、家委会、家长会及家庭教育服务站等工作，建立完善的家庭教育工作协调推进机制和保障机制。
   扩展资料：
   家校共育工作的相关要求规定：
   1、各中小学依据青岛市家校合作促进会《关于推进中小学家长委员会规范化建设的通知》（青家促字[2016]8号）要求，成立学校、年级和班级三级家委会，纳入日常管理。
   2、幼儿园参照中小学的管理模式，建立符合幼儿园特点的管理模式。区教体局成立家校合作促进会分会、家委会专业委员会，定期组织家委会成员开展相关工作。
   3、明确家长委员会职责，发挥家长委员会组织协调作用，探索建立家长委员会参与学校（幼儿园）重大事项决策、校（园）内外教育管理的有效模式。
   参考资料来源：
2. 答：把孩子教育好，单靠学校和教师是不够的，只有学校和家庭、教师和家长协调一致，才能形成教育的合力，避免形成教育真空，使孩子在学校在家庭都能得到良好的教育。我们学校地处乡镇，有很大一部分学生属于留守儿童，家长和监护人受教育程度不高，认识不到家庭教育在孩子成长中的作用；部分孩子由长辈监护，还有一些托给亲戚朋友来监护，这样极易形成孩子的我行我素和任性的心理行为特征；或者使孩子产生一种寄人篱下的感觉，从而形成胆小怕事、孤僻等过分内向的性格特征。部分家长教育观念落后，我们把孩子学习不认真的情况向家长反映，许多家长认为孩子的学习能力是天生的，与后天的培养没有多大关系。部分家长坦言自己对孩子的学习基本处于不管不问的状态，大部分家长认为“病要大夫看，孩子要教师教”，孩子的教育是老师的事，与己无关，他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要，把教育子女的责任完全推给了学校，孩子出了问题就怪学校和老师，一味感叹孩子没遇上好老师，甚至指责学校误人子弟。这种状况充分说明学校与家庭、老师和家长没有形成一种联系制度，学校教育和家庭教育没有成为一个整体，家庭教育责任严重缺位。