摘要：面对新课程改革，政治教师必须改变传统的政治课教学策略， 真正将个体生命发展的主动权还给学生， 让学生亲身参与探究，提高发现问题和解决问题的能力， 分享合作学习的成果，具备社会责任心和使命感。当前我国普通高中新课程改革的主题是让高中生在学习中学会选择，在主动学习中实现有个性的全面发展。
关键词：高中政治 课堂提问 策略
中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1671-5691（2017）09-0093-01
1 前言
课堂教学中，提问是基础，是教师培养学生学会独立思维的有效方法，课堂提问主要是师生之间的相互作用，一种有效的教学行为手段。所以说，在课堂教学中，提问有着十分重要的作用。提问可以通过师生相互作用，达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、活跃课堂气氛、激发学习兴趣的目的。高中政治课堂提问必须遵循提问的地方要恰当、提问的难易程度要恰当、提问的时机要恰当等基本要求，以学生思维过程不断生成的新问题为落脚点，以学生高层次的思维能力为发展指向，把贴近学生生活的实际情境作为教学的着力点。笔者就此以高中政治课堂教学为例探讨提问的技巧。
2 掌握教材内容与知识结构
2.1 考查识记水平
识记水平是对学生学过知识的有效性进行考查，也可以称为识记考查。通常是在课前进行复习性的提问或课后总结性的回顾分析。主要是提问学生对具体原理和一般方法论等记忆，提问的主要形式通常包括：是什么和为什么并且要求举例说明。尤其应该注意的是考查学生识记水平而进行的提问应该是提问基本知识，因此必须进行恰当的处理。由于是对简单知识进行重复提问，如果提问过多，可能难以激发学生独立思考，束缚其思维的发挥，降低了学生对政治学习的兴趣。
2.2 考验理解水平
理解水平主要是考验学生对所学知识的把握程度，提问的层次不在局限于记忆，提问主要是看学生对所学的知识进行概述及分析说明的能力，是通过自己语言对所学内容进行描述的过程，主要是能够推导出简单的方法论及哲学原理。考验学生理解水平而进行的适当提问可以有效促进学生对所学知识的了解与把握，并且能够学会正确的运用过程。
2.3 检查运用水平
运用水平主要是检查学生对所学知识的运用情况，提问达到更高的层次。主要是检查学生对各种概念、规则和原理等的运用程度。运用水平的提问主要是检查学生对所学知识的分析和概括以及理解等，并通过题目进行相关的训练，这样的提问可以有效训练学生对所学知识运用于问题的解决能力。能够更好的鼓励学生主动参与实践，对所学知识更加理解和把握，并能够熟练运用。
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3 驾驭课堂，善于设置提问
3.1 围绕中心提问
每节课的内容都有中心，应该围绕中心进行提问，教师应该为解决政治教学中的重点难点，设置提问，不能没有目的的乱问。发问重点，设问难点，多问关键点，所有的提问都应该围绕教学任务而进行，把握问题数量和原则。如关于"债券、商业保险"的课堂教学中，教师可以提问学生所知的各种投资方式，并要求学生对各种投资方式的异同进行比较分析。不但突出了重点难点，还起到承前启后的作用。
3.2 启发式提问
高中政治教学具有比较强的理论性，教师应该采取启发式的提问，激发学生思维，吸引其注意力，使之取得良好的教学效果。恰当的提问，可以使学生思维更加活跃，提高语言组织能力，使表达更加流畅。教师应该明确目的且在恰当的时机进行提问，让学生站起来都能够顺利回答，才是成功的提问。提问的目的是使学生发现问题、解决问题，同时能够学会运用，帮助学生培养创造性思维，提高思维能力和创造力。因此，政治教师应该采取启发式提问。
3.3 趣味式提问
俗话说"兴趣是最好的老师。"只有激发学生的兴趣，才能够对学习产生强烈的欲望与动力。要想要求学生积极主动对政治进行学习，必须先激发学生学习政治的兴趣，才能取得显著的教学效果。所以，激发学生兴趣，是学好思想政治的前提条件。政治教师应该具有高度的责任感，不断学习与探索，了解学生性格特点，把握其真实的想法，真正把学生的主动积极性调动起来，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生主动参与政治课堂教学活动，提高教学质量。例如在政治课堂教学中，通过讲与课堂内容相关的小故事和小笑话，活跃课堂气氛后，再根据故事结合课文内容提出问题，激发学生学习兴趣，使学生真正大胆发言，表达自己的看法和意见。
3.4 适当性提问
自古以来，教学方面就一直提倡因材施教。所以，政治教师在进行课堂提问时应该从实际出发，避免所提问题过难或者过于容易。对于传统中的"是不是"、以及"对不对"这个过于简单的提问，学生不经思考就顺口回答，无法真正激发学生的学习兴趣并启迪其思维。相反的，如果所提的问题过于深奥，导致学生无所适从。这样不但没有能够激发学生思维，还会导致学生学习积极性大大降低。因此，政治教师在设置问题时特别要注意对度的把握，根据学生实际情况，使问题难易适中，让学生动脑才能找到解决的途径，这样，能够有效培养学生思维，激发其学习兴趣。
4 结语
高中思想政治，具有很强的理论性，而且大多数都是抽象的概念，缺乏趣味性，如果政治教师在课堂教学中只是死板的按教材进行，学生就会觉得非常枯燥乏味，降低学生的学习兴趣和教学质量，因此，高中政治课进行课堂教学应该重视提问技巧。课堂提问不仅是教学手段，也是教学艺术。巧妙的提问，能够激发学生兴趣，主动思考。同时，政治教师在提出有质量有技巧的的问题时，学生的各种答案，也能够启发政治教师，实现教学相长。课堂提问，必须根据教学内容，结合学生实际情况，对问题进行精心且适度的设计，围绕中心进行设置，才能有效激发学生学习政治的兴趣，提高学生对问题的分析及解决能力，提高教学质量。
参考文献
[1]姚汝庆.地理课堂教学中探究性提问的思考[J].滁州学院学报.
[2]朱玉巧.探究性提问在初中思想品德课中的实践研究[J].林区教学.
[3]匡美兰，张波.新课程背景下思想政治课探究式教学例谈[J].思想政治课教学.
论文作者:洪定
论文发表刊物:《教学与研究》2018年2期
论文发表时间:2018/3/14
标签：学生论文; 政治论文; 课堂论文; 教师论文; 所学论文; 知识论文; 激发学生论文; 《教学与研究》2018年2期论文;