摘要：实验教学是生物教学的基本形式之一。生物实验是对学生探究能力、实践操作能力等进行培养的重要手段。初中生物的实验教学能让学生更好地掌握生物知识。但初中生物实验教学仍然有许多问题存在，深入分析生物实验教学的相应对策，从而进一步提高初中生物的教学质量。
关键词：生物实验教学；观念；观察；模式
生物实验具有直观性、实践性、启发性和趣味性等特点，能吸引学生的注意力，为学生提供生动的学习环境。通过实验教学，培养学生的观察和思维能力，从而加深学生对知识的理解和记忆，促进学生全面发展。现在的初中生物教学中，学生可以根据生物知识进行相应的生物实验操作，但效果却并不理想，经观察和实际教学经验总结与探讨，得以下现状。
一、初中生物实验观察中的现状
（一）观念陈旧
在初中生物教材中有许多实验项目，但因受传统教学模式的影响，有许多在授课过程中并没有真正利用。加上我国的应试教育体系，大部分学生不会把学习重点放到生物实验中，他们更多的是靠背诵生物内容，而不是在实验的作用下完全理解生物知识，因为教师和学生缺乏对生物实验重要性的认识，所以他们在课堂上不能正确地面对生物实验。
（二）方法单一
于初中生物实验教学而言，基本上就是问题—原理—结论—实验证明，这种实验过程虽然具有一定的优势，但是却十分刻板。学生在实验操作时都是以操作者的身份，而不是一名研究者。他们只是完成教师安排的步骤操作，处于一种被动状态，不能把自己的想法加入到实验中，甚至还加大了学生对教师的依赖性。
（三）观察目的不明确
观察是有目的有计划的知觉，如果不知道要观察什么和通过观察要得到什么结果，则观察活动就有较大随意性和盲目性。初中学生知觉的无意识性和情绪性仍较明显，注意往往与兴趣、好奇心联系在一起，注意力集中时间不长，分不清主次，容易被无关的内容吸引，故而容易出现看热闹，最后用别人或课本的结论或凭空想象替代自己的观察的情况【1】。
（四）观察的准确性不高
生物学观察是一种精细的观察，如观察细胞的显微结构、光对鼠妇生活的影响、草履虫活体的生理活动，需要观察者有较好的准确性和敏锐性。学生在观察细胞结构时，往往出现看到了气泡就以为是细胞，或看到了细胞就得意忘形，不再进一步观察的情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
以上这些都是在初中生物实验教学中常见的问题。有鉴于此，特提出一些有效对策。
二、改善初中生物实验教学的有效对策
（一）更新观念
从根本上改变生物实验教学的现状，教师的首要任务就是要改变传统的教学观念，正确认识并了解生物实验教学的作用。对于生物实验来说，它不仅是生物教学中的主要内容，同时也是一种行之有效的教学方法。教师要把学生作为教学的主体，并注重对学生进行实验指导，让他们可以在实验操作中提升自己的学习能力。在初中生物教学当中，实验发挥着极为重要的作用，学校及其生物教师必须转变观念，增加生物实验的份额，【2】进而促进学生生物知识与综合素质的提升。
（二）转变模式
教师要转变自己的教学模式，把验证性实验转变为探索性实验，让学生自主地参与到实验操作中。教师仅做指导工作，而不是直接告诉学生该怎样进行实验操作，更不会代替学生进行实验操作，让学生可以对实验进行更加深入的思考。这样，实验就成了学生自主地探索活动，另外，在实验结束后，教师要让学生进行分组讨论，并对实验过程与实验结果进行整理和总结。
（三）要求学生养成观察的习惯
良好的观察习惯对于学生的未来发展有很好的促进作用，所以在教学中需要注重学生的习惯培养，重视观察的目的、步骤、方法，以及学生观察态度的教育。因此，教师要时刻提醒、指导他们根据观察目的拟订计划，按计划仔细观察，提出问题，寻求答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物上。
（五）实事求是是进行正确观察所必需的重要科学素质
教师在培养学生的观察能力时，要重视对学生进行实事求是的科学态度的培养【3】。教师应要求学生在做观察记录，绘制生物图，以及对生物对象描述时，一定要符合观察到的真实情况。
总而言之，初中生物实验课程是培养学生动手能力和观察能力的一种重要手段，同时也是初中生物教学中不可缺少的重要部分，教师只有真正意识到初中生物实验教学的重要性，才能更好地实现生物教学目标，从而在一定程度上提高生物教学质量，为社会培养出更多优秀人才。
参考文献
[1]中学生物实验教学的现状与对策研究.网络.
[2]陈庆红.生物课程标准及实验教材的实践反思.生物学通报.2005（9），23-25
[3]卢文祥.新课程理念与初中生物课程改革.长春：东北师范大学出版社2003
[4]翟如侠.浅谈初中生物课的实验教学[J].读与写：教育教学刊，2011（10）
论文作者:吴文琴 何健勇
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
标签：生物论文; 学生论文; 实验教学论文; 初中生物论文; 教师论文; 自己的论文; 操作论文; 《知识-力量》2019年8月22期论文;