英语校本教研伴我成长，本文主要内容关键词为：校本论文,英语论文,伴我论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
随着新课程改革的深入，信息化社会的不断更新与发展，社会对现代人的素质要求越来越高，对教师的专业化水平更是提出了更高更新的要求。作为一名21世纪的英语教师，专业成长亟需一个新的发展平台，教师在自我专业成长过程中所面临的许多困惑和障碍，光靠传统的教师学习与培训已不能解决。这就需要寻求一种有效的促进教师专业化水平提高的新策略，而校本教研的方式就极好地解决了这个问题。
我校有一支专业过硬，凝聚力强，业务水平高的优秀的英语教研队伍。几年来，在英语教研组广大同仁的关心与支持、帮助与指导下，我深感教育教学水平有了长足的进步，并逐步形成了具有个人特色的教学风格。浓厚的英语教研氛围深深地感染着我，诚恳真挚的同伴情谊深深地感动着我……给我印象最深刻的是以下这节教研课的经历。2004年我校英语教研组开展了一次以“同课异构”为主题的教学教研活动，以PEP《小学英语》三年级下册Unit6 A第一、二课时作为授课内容。我参加了此次教研活动，以下是我在此次活动中两次不同的教学经历。
案例描述一
第一节教研课，在和学生们的亲切问候与一起演唱歌曲中开始了，学生们显得很开心。接下来，在“听谜语猜动物”导入新课的环节中，学生的注意力十分集中，对这一环节十分感兴趣。接着，我教学生认读了5个新单词，并学习了Let's do部分的内容。认为学生已熟练掌握了5个新单词后，我就领着学生们进入了学习用“It has...”这个句式描述黑板上呈现的小动物特征的环节。
在该环节中，我先做示范，根据黑板上贴出的大象图片，说道：“Look at the elephant! It has a big body.”同时把这个句子板书在黑板上，并教学生认读了两遍。接着，我又以同样的方法教学生认读了以下句子，并把黑板上板书出来的句子串编成了一首chant:
Look at the mouse! It has a small mouth.
Look at the monkey! It has a long tail.
Look at the rabbit! It has a short tail
Look at the giraffe ! It' s so tall.
在以上所有环节中，学生始终保持了对英语学习的浓厚兴趣，朗读时的声音也特别响亮。我认为学生在熟读chant的时候已经熟练掌握了运用句式“It has...”来描述动物的特征，心中一阵窃喜，整个教学活动不正像自己所预设和期望地那样在开展吗？还有最后一个环节了，胜利在望！
最后一个环节是扮演导游利用chant里面的句子介绍动物园（黑板呈现）里的动物。我先戴上导游证，给学生做了两次示范后，看学生们饶有兴趣跃跃欲试，便把任务布置下去：请同学扮演导游，向在坐的听课教师和同学介绍动物园里的小动物。
我话音刚落，看见刚才还睁大眼睛看着我的学生纷纷低下了头，教室里顿时鸦雀无声。我的心一下子提到了嗓子眼，这可不是我预设的画面，这，这，是怎么回事儿？看着后面听课的教师和和毫无反应的学生，我真是有些不知所措。终于，看见了一个稚嫩的小手举过头顶，让我仿佛看见了黑夜里的一丝光亮。原来举手的是班里英语成绩较好的一位同学，他愿意上台扮演小导游，但表演起来也是吞吞吐吐，一点儿不流利，并且语病百出。
就这样，我的第一节教研课就在学生的沉默中落下了帷幕。
案例描述二
上课伊始，在和学生进行了简单而亲切的问候之后。我神秘地拿出一个“monster Bob”的头像，问同学们是什么。学生们睁大眼睛好奇地说：“It's a monster.”并用英语和Bob问好。接着，我问他们有没有看过《怪物公司》这部电影，如果没看过我们今天一起来观看一下。
学生们个个精神抖擞，立刻聚精会神地准备观看这部电影。在播放了一节《怪物公司》电影的片段后，画面停留在公司大厅这个镜头上。在这里有各种各样的怪兽，我告诉学生这些怪兽都是Bob的朋友，我们一起来认识一下他们，并呈现新单词教同学认读，还利用“开火车”“比比谁读得快”等方法让学生学习和操练了新单词。学生们个个热情高涨，在游戏中很快就熟练掌握了这几个新单词，还能伴着音乐有节奏地吟唱“Let's do”。
经过检查，学生们已经熟练掌握了新学单词，我便领着学生进入用“It has...”这个句式描述小动物特征的环节。我拿出一个事先准备好的小动物，向学生作示范介绍：“Hi! My friends.Look!I have a rabbit.It has two big ears,a small nose and a short tail.”然后分解句子教学生读句子，再利用“开火车”等方式让每位学生都有操练该句式的机会。接着我拿出另外两个小动物，引导学生模仿例句描述该动物的特征。然后，我放手让学生介绍自己带来的最喜欢的动物，要求他们先在小组里介绍，然后每组选出优秀的同学汇报。
通过学生的汇报，我确定学生们已经对“It has...”这个句式运用得很熟练了。于是，我用课件呈现了怪兽Bob的一家，给学生们布置了一个新任务——请用今天学过的知识介绍一下Bob的家庭成员，注意描述家庭成员的特征，以小组为单位先讨论，然后选出代表向全班同学汇报。
学生们小组讨论很热烈，最后的汇报也是精彩倍出，很多同学把新旧语言知识相结合运用到了任务中，如在介绍中加入了一些常用的日常用语，有的还加上了家庭成员的名称等……
比较与反思
以上两个案例，第一个案例可以说是我一次失败的教研经历，课前我对这节课的设计信心十足，然而教学效果却让我很是失望。而在第二个案例里，我按照修改过的教学设计驾轻就熟地就完成了教学任务，课堂教学也取得了很好的效果。这可以算是一次较成功的教学经历。那么，是什么原因让我运用同一个教学内容，却上出了两节效果完全不同的课呢？这要归功于我校的英语教研组。
在我的第一节教研课结束后，我们英语教研组就立刻展开了对我这节课的讨论与研究。首先，我讲述了自己第一节教研课的设计思路和理念，同时讲述了自己课后的心情与困惑，为什么自己认为完美的设计却不能获得良好的教学效果，问题到底出在哪里，希望各位听课的同事能给我指点迷津。针对我提出的问题和个人对本节课的看法，教研组成员们纷纷发表了自己的看法，给我提出了许多宝贵的建议。
第一，第一节课存在的主要问题是，学生对新单词和句式的机械操练不够。在新知识呈现后教师没有做到扎扎实实地从简到难对学生进行操练，只是轻描淡写地让学生跟读了几次，以集体会说会读误解为全班会说会读，缺少了对学生教学效果的检测。这样，一叶遮目，没有及时发现和解决学生在学习过程出现的问题。在英语课堂教学中，机械操练是最传统也是最有效的操练方式。创编儿歌和吟诵儿歌等方式只是对操练句子起到辅助作用，不能以这种方式完全取代传统的跟读、重复读等机械的操练模式。句子的操练应遵循由易到难，由单词到短语的原则，尽量做到人人动口读，人人有机会读。
听了同行们的指点，我豁然开朗，眼前一亮，他们真是说到点子上了。长期以来，我比较注重学生英语语言知识的习得，总认为单纯的机械操练枯燥乏味，不能调动学生的学习积极性，容易让学生丧失英语学习的兴趣。只要学生感兴趣，在有趣的说说唱唱跳跳中，时间长了，学生自然而然地就会掌握新的语言知识。然而，对于我们中国的小学生来说，他们严重缺乏英语语言学习的环境，他们每天接触和使用英语的时间非常有限。要让他们在有限的时间里以最快的速度牢固掌握英语语言知识，机械操练无疑是最好的方法。
第二，第一节课在设计时，缺少一些新意。根据同行提出的建议，我在第一次教学设计的基础上做了大刀阔斧的改动，进行了第二次教研“磨”课。最后这节课在家长开放日教学中，受到了家长的普遍好评。
在这里，我不得不感叹：“校本教研对教师专业的成长与发展起到了积极有效的推动作用”。它不仅满足了教师对教学问题随时探讨的需求，还加强了教师与教师之间教学的合作与学习，交流与研讨，为我们提供了一个跨年级、多角度的畅谈平台，是解决孤军奋战的教学教研现象的更便捷更有效的方式。
在我校浓厚的教研氛围中我真正感受到了：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！”