陕西省西安市周至县第七中学 710000
摘 要：学法指导是英语教学重要的组成部分，有利于提高学生的学习英语效益，本文从学生自主互动、师生自主互动、精讲多练及学生自主学习等四个方面探讨了初中英语教学中学法指导的技巧。
关键词：初中英语 学法指导 技巧
著名的科学家爱因斯坦指出：“学习是关于方法的学问。”学习方法是打开知识宝库的金钥匙，学习方法的好坏直接关系到学习效果的优劣。在中学英语教学中学法指导同样重要，教师必须指导学生掌握正确的学习英语的方法,要指导学生养成良好的学习习惯,学会有效的终身学习策略，将会造就成功的人才。
一、学生自主互动学习——学法理念的新实践
体验问题，独立自学，促进学生自主学习，这是学法理念的新实践。正如苏霍姆林斯基指出的：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”初中英语教师通过学生的预习自学，经学生自己的思考、体验，指导学生发现科学的适合自己的学习方法，在个人探索的基础上，师生互动，合作探究，让学生在自主学习的基础上，学到英语知识，教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。在学生进行自主学习时，教师使学生拥有充足、宽裕的钻研、探索、 发现的时间和空间，让各种不同程度的学生的智慧都得到尽情发挥，让每一个学生在学习的过程中都能享受学习带来的快乐、体验到脑力劳动带来的收获，满心鼓舞地投入到新的学习中去，让课堂焕发出生命的活力。在学习新课时，教师运用任务教学法，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。比如Thenask some representatives to express their opinions.If there are some difficulties or doubts,first let the students discuss and solve by themselves.If there is any problem in common,the teacher should explain it for the students in class.在这段阅读教学中通过阅读训练培养学生仔细查找信息的能力，也锻炼了学生准确搜索、归纳、整合所给信息的能力。课堂上可采用竞赛的形式，利用学生的好胜心理，以促进学生的自主学习。
二、师生自主互动学习——学法理念的新突破
《新课程标准》指出：“学生是学习发展的主体”，必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现学法理念的新突破。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课程理念认为师生自主互动学习是学习过程中必不可少的环节,而自主学习师生如何互动,是教育者和学习者需要探讨的问题。正如陶行知说过：“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”在自主学习中教师要尽量多走动、多观察、多倾听，不要过多进行干预，教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生思维碰撞，把学生的探索引向深处。还可以运用BLOG网络技术下新的交流平台,使自主学习有了转变,有了互动。
比如学习八年级污染一课时，师生互动提问，T: There is much pollution all over the world now.Can you tell me what it is? ( 学生很快地回答 ) Ss: Water pollution; Air pollution; Noise pollution; soil pollution…etc.T: What factories? Ss: Paper factories, printing and dyeing mills, plastic factories …ect.学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：We can write a letter to Green China about it. T: Can you think out a way to solve this problem? 学生们分组讨论解决方案，基础差的同学也纷纷参与，只不过在用中文说，基础好的同学在帮他们翻译，学生们兴致更高了。
三、精讲多练，整合突破——学法理念的新融合
精讲多练是一种突出学生自主学习的好方法。精讲突出了教师的主导地位，多练突出了学生主体地位，实现学法理念的新融合。比如在七年级学习人称代词做主格时在句中作主语，其表现形式为 I、you、he、she、 it、we、they。人称代词做宾格时在句中作宾语，其表现形式为 me、you、him、 her、it、us、them。在这里教师可以让学生找出两组表现形式的共同性和差异性，这有助于记忆，同时教师还要让学生将词语置于句子中，在特定的语境中加以理解，总结主格、宾格的特点。教师的讲解 要有方，学生的练也至关重要。教师在讲解之后，要让学生接触不同的句型结构，以形式填空、完形填空、多项选择、单项选择这几种题型为操练依据，让学生在多练中进行规律的摸索、语言习惯的养成。例如在讲解一般过去时态的时候，教师给出一些句型，例如，I was at school last Sunday. My parents bought a car last mon.学生在学习时态这一语法知识的时候，教师要举出有关的句型，让学生知道英语语言中时间概念的符号，并让学生明白导致时态差异的原因及其差异特点，然后学生就会由此及彼，举一反三，解决英语语法学习当中出现的时态问题。
总之，在新课标改革盛行的今天，教师在课堂中必将让位了学生，培养学生的自主学习意识进一步加强，指导学生学习方法成为教师的主要任务，特别是在初中英语教学中，教师要把学习的金钥匙交给学生，让学生学会学习，为提高学习英语的效益而努力！
参考文献
[1]彭瑜 中学分层教学存在的问题及优化策略[J].教育探索，2010，232，（7）：42-43。
[2]宋秋前 齐晶莹 岳超楠 初中课堂教学现状分析与优化策略[M].浙江大学出版社，2012：48-59。
论文作者:张媛丽
论文发表刊物:《素质教育》2016年4月总第202期
论文发表时间:2016/5/17
标签：学生论文; 互动论文; 教师论文; 学法论文; 自主学习论文; 师生论文; 时态论文; 《素质教育》2016年4月总第202期论文;