山西省忻州市宁武县阳方口完全小学 王怀霞
摘要：伴随着经济社会的不断发展，信息技术的广泛应用，教育教学信息化创新的逐渐深入，微课应运而生。目前小学英语日益强调从学生实际情况出发，突出英语知识建构的互动性、自主性、实践性。然而在一线教学中，由于升学压力束缚、教师专业能力局限等原因，导致小学英语教学依然与新课改理念存在较大差距，难以满足学生自主、合作、探究学习的个性化需求。本文在理解微课内涵、特点与教学实施路径的基础上，从当前小学英语教学现状出发，阐释了小学英语使用微课进行教学的需求分析。
关键词：微课；小学英语；教学
一、微课概述
（一）微课的概念及特征
微课程是利用网络引导学生利用已有的资源主动学习，自觉建构，根据自我需求进行相应的在线学习，要求教学内容概念突出、时长不超过3分钟。
微课既包含教学视频切片，也包含专门制作的一小段教学视频，只要是应用在教和学中的微视频都可以看作是微课。综上所述，笔者将“微课”定义为教师精心准备的信息化教学设计，针对一个知识点或教学环节集中讲授，时长不超过5分钟的服务课堂教学的微型课，从教育技术视域考察，微课属于新一代教学课件的范畴。
（二）微课的作用
1、课前预习，提高学生学习自主性
有效的课前预习是提高课堂教学效率的重要方面微课更多的是来自于“以学生课外自主学习提出困惑课堂进行展示交流，协作探究”为主的先学后练的翻转课堂教学模式，与传统的先教后练的教学模式相比，让学生使用微课进行课前自主学习可以很好地发挥出学生的自主性，学生在自主学习的过程中发现自己的疑惑之处，然后带着问题进入课堂中与师生进行交流和探索，最终解决疑问如此的学习方法十分有利于提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力当然，这种微课适合应用于小学高年级英语教学中，因为低年级学生自制力较差，而且也不具备自主学习的能力
2、有助于突破教学重难点
小学英语教学中有很多的关键句型，这些都是教学的重难点，而微课程的特点是“短精活快”，在短短的几分钟里只会讲述一个教学知识点，而这个知识点可以是教学的重难点，也可以是易错点，是在学生自主学习时需要教师讲述才能理解的内容
3、课后巩固，强化知识理解力
微课程的运用为实施个别化教学提供了更多的可能，它为学生提供了更加有效的课后复习巩固的机会，实现了学生的再学习，很好地弥补了传统课堂教学中学生因为错过知识点讲解而留下“后遗症”的不良影响
二、小学生目前英语学习存在的问题
（一）英语基础比较薄弱，教师微课制作水平低
小学生文化课成绩相对差一些，尤其是英语。在英语课上，他们听不懂老师的讲解，经常睡觉、开小差、看其他书籍等。他们表示，“老师，我们也想学英语，可就是听不懂!”“看到英语我头都晕了!”英语学习走进了“死胡同”。
（二）英语学习缺少兴趣
许多小学生往往以为，只要学好专业课就行，文化课无所谓。于是，大多数学生迫于学校的规定和英语会考的压力而学习英语，对英语学习也没有主动性。
有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。英语教学的有效性体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性，学生是否能够有效地进行自主学习，从而促进其综合语言运用能力的全面发展。
三、微课应用于小学英语课堂的策略
（一）创设情境，提高微课制作水平
小学生对故事比较感兴趣，因此在导入环节可使用情境教学法。例如，在课例What does he do?中，教师通过图片和猜谜的形式创设出“黑猫抓老鼠”的情境，从而凸显黑猫警长的职业。在关于一般将来时的微课中，教师展现了哆啦A梦与大雄的一组动画，先是由于大雄的作业错误连连，哆啦梦狠狠责罚他；后来哆啦A梦摇身一变，变成了猫教授，带领学生查看大雄的错题，实质上就是通过例句让大家了解时态的用法。
（二）视听欣赏，激发学生学习的兴趣
微课开始时可让学生听音乐、看视频或跟唱Jazz chants，这样既有利于学生复习学过的知识，又能营造一种轻松愉快的氛围，让学生迅速进入学习状态。如在课题When as Easter?中，教师一开始就播放英文月份视频，学生一边聆听美妙的歌声，一边观看每个月份所对应的节日图片，迅速激发了求知欲。
（三）图文呈现，改善教材质量
在呈现阶段，一般会使用讲授法和演示法。因此，在编辑音频、图片时，需保证音质稳定，音量适中，目标明确，演示清晰。例如，在holiday postcards微视频中，教师呈现一张朋友寄来的明信片，为了让学生理解文本，教学流程分成以下三步第一步通读整张明信片；第二步每读一句话便呈现与之相符的图片；第三步则以“考一考”的方式引出where, when, how, who, what等关键词。值得学习的是，对于这些关键词，旁边也有配图，能够说明其意思。教师虽然讲解简单，但却能用图片文字等演示方法引导学生发现规律。因此，学生毫不费力就能读懂文章，了解写明信片的方法。
（四）借助媒介，更新教学内容和方法
巩固环节并不只是对知识的机械操练，而是借助多媒体技术，让学生在丰富多彩的游戏中掌握知识，运用知识。作为可视化工具之一，PPT能设计各种各样的游戏，如用sharp eyes（火眼金睛）或what is missing（过目不忘）来辨认图片，用bomb game（当心炸弹）或three cards shuffle（洗牌游戏）来熟读生词，用big wheel（转盘游戏）和pick apples（摘果游戏）来操练句型，达到了“音形义”的结合，实现了“玩中学”的目标。
结语：微课作为“微时代”的新生物，因其内容短小精悍、网络流媒体样式，符合网络时代学习者随时随地、个性化、碎片化学习的需求等优势，逐渐成为网络环境下热门的学习资源之一。听力教学是小学英语教学整体中的重要组成部分，它对语境的要求比较高，而微课恰恰能提供这种生动有趣的学习情境，微课采用多种现代教育技术手段，集合声音、图文、动画等为一体，不管是清晰多彩的图片、丰富有趣的视频、还是经典优美的电影或者音乐，这些无不极大地激发起学生浓厚的学习兴趣，在提高了学生听力能力的同时还培养了他们的自主学习能力。
参考文献
[1]常月娥. 微课在小学英语教学中的应用[J]. 亚太教育，2016，（33）：23.
[6]黎加厚.微课的含义与发展[J]. 中小学信息技术教育. 2013（04）
论文作者:王怀霞
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/7/22
标签：学生论文; 英语论文; 教师论文; 自主学习论文; 小学英语论文; 知识点论文; 能力论文; 《现代中小学教育》2019第5期论文;