浙江省丽水市云和二中 323000
摘 要：在“学为中心”的初中英语阅读教学中，引导学生进行拓展性阅读是十分重要的，这样才能促进学生英语核心素养的提升。基于此背景，对初中英语拓展阅读教学的三种有效形式进行了探究，提出了“在拓展品读中丰富阅读体验；在拓展练笔中提升语言智慧；在拓展探究中培养创新能力”的策略，希望能够达到一定的借鉴意义。
关键词：初中英语 阅读 拓展延伸
《英语课程标准》强调，英语是一门综合性学科，既具有工具性，也具有人文性。就人文性而言，英语教学能够帮助学生拓宽眼界、积累生活经验、培养创新意识、建立积极正确的价值观。”所以，英语教师必须明确地认识到，英语阅读教学除了要培养学生的基本英语技能，增加他们的英语知识之外，更主要的是要培养学生的人文意识，调动他们学习英语的主动性与积极性，促进他们综合能力的发展。
英语教师必须在课堂教学的过程中对相关知识进行拓展延伸，借此强化学生对自己是教学主体这一事实的认知。与此同时，教师还应引导学生在阅读文本的过程中注意感悟其隐含的情感与美好，拓展他们的阅读眼界。要引导学生通过有效的阅读拓展延伸，为英语阅读留下美丽的“背影”。
一、在拓展品读中丰富阅读体验
学生在英语阅读课后进行拓展阅读，不但能够将课上所学的阅读技能应用于实践，还能够加深对文章的理解。与此同时，拓展品读还能拓宽学生的眼界，丰富他们的英语文本阅读经验。初中英语教师在阅读教学的过程中可以通过采取下面三种策略来引导学生拓展阅读：
1.精读文本，培养审美情趣。
教师在完成阅读教学之后，引导学生精读文本，探究作者选择词句的方式、文本结构以及文本隐含的深层意义。通过这样的拓展延伸，学生既能够获得情感体验，也能够培养审美情趣，可谓一举两得。
2.链接文本，丰富英语语感。
教师应引导学生在阅读课后进行拓展阅读，将阅读从课内拓展到课外。信息科技高度发达的今天，学生们可以选择的阅读材料很多，教师要鼓励学生多读，通过阅读积累知识、增强语感。
例如，在教学完“Do you remember what you were doing？”这一课后，为了带给学生更加丰富多彩的文化体验，立足于教材内容组织学生们进行拓展阅读。我让他们选择Princess Diana死亡事件的主流报道阅读，借助这样的延伸阅读来加深他们对英国文化的了解。
又如，在学习“Wold you mind keeping your voice down？”一课的过程中，学生们通过学习对不同文化的礼仪规范都有了一定的认识，此时我引导他们继续进行延伸阅读，这样不但学生的阅读量增加了，他们对不同文化礼仪规范的认知也进一步加深了。在“Receiving money makes me uncomfortable”一课的教学结束之后，我让学生阅读了西方人人际交往的信息资料，在阅读的过程中学生们会很自然地对比中国人的人际交往特点，阅读的兴趣很高。
3.复述文本，探究文本内容。
在阅读教学之后，教师可以要求学生结合自己所学到的知识和对文章的理解，用自己的语言重述文本。需要强调的是，复述的过程中学生必须使用自己的语言，不能简单地照搬课文中的句子，因为如果照搬的话，整个活动就变成课文背诵了。这样的练习，不但能够为学生提供英语实践的机会，还能够促进他们英语表达能力的提高，激发他们的学习兴趣，令英语阅读课堂气氛活跃起来。
例如，在学习了“You’re supposed to write quickly!”一课之后，我让学生用自己的语言重述文章并对他们进行了这样的提示：
（1）aim: save time.
（2）I seek you, Canada teacher says.
（3）The first are abbreviations.
（4）The second homophone.
（5）show emotion.
（6）proper time.
有了这些提示，学生们在重述文章的时候能更具目的性。
二、在拓展练笔中提升语言智慧
对于英语学习而言，写是最能体现学生英语综合能力的一个环节。在自己动笔写的过程中，学生的英语表达能力和逻辑分析能力都会得到很好的锻炼；与此同时，曾经学过的旧知识与新学的新知识能够更好地融合在一起，从而巩固他们的知识结构。教师应结合教学内容，安排学生课后进行拓展写作练习，由浅入深、由易至难地设定写作难度，借此帮助学生增强英语综合能力。
1.模仿练笔，内化语言表达。
通过阅读教学，学生们会建立起对文本的认识并针对文本中的内容展开自己的思考。此时，教师应该抓住机会让他们模仿文本，自己动笔写一写。练笔的内容并没有严格限制，可以让学生依据文本的遣词造句方式写一写自己经历过的事情，也可以让学生顺着文本的话题写一写自己的观点。
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例如，在学习了Section B 3a一课后，我安排学生进行了这样的拓展性练笔：在书信中Kid说了很多令我们感到伤感的话，大家按照自己的想法来给Kid写回信，鼓励他即使身处逆境也不要放弃自己，因为还有很多人关心和爱护他。学生们模仿文章的结构动笔写了起来。显而易见，通过这样的练习，不但学生所学到的英语知识得到了巩固，他们的情感也受到了震撼，明白了关心与帮助别人这种美德的可贵之处。
2.改写练笔，提升习作水平。
改编的难度要比仿写高一些，只有在学生们对文本内容有了比较深入的了解之后，教师才可以让他们做文本改编练习。改编实际上是一种创新，在改编的过程中学生对文本相关内容的理解与认识都能体现出来。改编的形式主要有以下两种：第一种，改编内容；第二种，改编文体。
例如，“Can you come to my party”一课的内容是Sonia发给Henry的邮件，在邮件中Sonia告诉Henry自己将无法出席他的Party。在学生们阅读之后，我让他们将邮件的内容改编成对话，让Sonia通过打电话的方式告诉Henry因为自己太忙所以无法出席他的Party，希望他能够理解。学生们思考了一阵之后，先和同桌进行了对话模拟，反复几次修改之后，他们才开始动笔写，所以写出的对话质量明显高于他们平时的写作质量。
3.续写练笔，拓展文本空间。
英语教材中有些文章的内容非常丰富，有些文章在结尾处留下了悬念。对于这样的文章，教师可以在阅读教学之后让学生们根据自己的理解来扩写，将原来的故事进行延伸，让它们变得更加完整、逻辑性更强。
例如，对于“What were you doing when the UFO arrived？”一课，不但包含着科学意味，还具有强烈的未知探寻意味，学生们通过学习有了很多“天马行空”的想法。于是，我让他们根据自己的理解扩写这篇文章。扩写不但实现了读与写的融合，还放飞了学生的想象思维，促进了他们创新能力的发展。
三、在拓展探究中培养创新能力
新课程标准要求，英语教学要让学生通过体验中外文化差异来丰富思维与强化创新意识。实际上，语言学习既是知识学习的过程，同时也是思维发展的过程。因此，英语教师在阅读教学的过程中应为学生们创造出广阔的想象空间，帮助他们更加充分地与文本交流。
1.探究文本内涵，培养创新能力。
在初中英语阅读教学中，教师要引导学生对文本内涵进行拓展探究。这样，在这个过程中不仅能够有效地促进学生对文本内容的内化，而且能够有效地培养学生的创新精神。
例如，在教学“Do you know when basketball was in ventde？”一课时，我基于文章内容对学生进行了下面的拓展性探究引导：
（1）通过对James Naismith的发明以及篮球运动在全球受到如此热烈追捧的总结，让学生们理解“创新是推动人类进步的原动力”这一不变的真理。
（2）I am the inventor. 让学生根据自己的生活经验大胆设想，做一个小发明。学生们纷纷动起了脑筋：I want to invent a environmentally-friendly vehicle. I want to invent an air power car. I want to invent a Food inspection equipment. 很显然，通过这样的练习，学生们不但能够更加熟练地运用所学的知识，还对创新及其意义有了更加深刻的认识。
（3）The invention activities. 我将发明构想相似的学生分为一个创造小组，让他们编写一份创新方案，并利用课余时间自己动手实践一下方案是否可行。因为有了实践的介入，学生们对活动的参与积极性明显提高了，他们在进行认真讨论的基础上编写了创新方案，而且在方案编写的过程中就探讨了实践过程中可能遇到的问题。几周之后，我让同学们将实践的结果用英语反馈给我，结果发现有些同学真的做出了很有创新价值的东西，教学效果远远超出了我的预期。
2.探究文本语法，培养创新能力。
在初中英语阅读教学中，当学生学习了相应的语法知识后，教师要通过创设相应的语言应用情境引导学生进行拓展阅读，提高学生语法的应用能力。这样，同时能够培养学生的创新精神。
例如，在教学IF引导的条件状语从句这一语篇时，在拓展阅读环节我设计了以下句型让学生进行练习：
If I want to enjoy myself, I will…
If he want to know more about the Tornado, he must…
If you want to learn English well, please…
If I can’t get up early, I can…
If I don’t work hard, I’ll…
If it’s sunny tomorrow，we’ll…
课堂上，学生们在小组内相互对话，针对不同的情况把以上的句子练熟练，使他们懂得if条件状语从句的几种不同用法。学生在教师创设的有趣的语境中相互间轻松、和谐地对话，自由地交流，大家的积极性都很高，练习取得了很好的效果。
培根曾经说过：“阅读会令人们的内心变得更加充实。”足可见阅读的重要性。因此，初中英语教师在阅读教学的过程中要对相关知识进行拓展延伸，借此强化学生对自己是教学主体这一事实的认知。通过有效的阅读拓展延伸，不但学生所学的英语知识能够得以巩固，他们的人文素养也会得到发展。
参考文献
[1]刘佳 如何提高初中英语阅读能力.快乐阅读[J]，2013，（03）。
[2]何云芳 初中英语阅读教学的探讨.教育教学论坛[J]，2013，（03）。
[3]赵必昌 英语批判性阅读的教学策略.吉林省教育学院学报（上旬）[J]，2013，（01）。
论文作者:钟丽琴
论文发表刊物:《素质教育》2018年4月总第267期
论文发表时间:2018/4/16
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