【摘要】对于初中生物而言，其是培养学生生物综合素养的有效渠道，且对学生生物知识体系的构建以及人格的完善具有十分积极的作用。然而，在传统教育理念 下，初中生物通常采取死记硬背的方式，致使学生对生物知识的认知上停留在枯燥、抽象且难以接受的状态中。这极大的影响了学生的认知能力以及学习兴趣的提升。如何有效提升初中生对生物知识的学习热情，并促使学生得到全面均衡的发展，是当下广大生物教师所面临的重要问题。在新课改的背景下，教师应该认清自身在教学中的角色，并运用多样化的教学手段，真正把学生放在教学主体的位置上，积极带动其学习积极性，从而提升课堂教学质量，促进高效课堂的实现。
【关键词】新课改；初中生物；教学方法；探究
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-009-01
前言：随着我国新课改的不断深入，教育部门对初中生物教学也提出了进一步的要求，教师在课堂教学中不仅要培养学生良好的生物知识和技能，更要强化学生的素质教育。但是，纵观当下初中生物教学现状，其中依然存在一定能够的不足，教师的教学理念过于陈旧、学生仍然处在被动的学习状态中、教学方法无法激发学生的学习兴趣等。这些问题严重阻碍了初中生物教学质量和教学效率的提升，应该引起教育者的高度重视。在新课改的背景下，为了促进学生的综合发展，就需要教师积极研究教学工作，不但创新教学方法，从而提升课堂教学有效性。
一、积极转变课堂教学理念，充分尊重学生的主体地位
在新课程改革的指引下，初中生物教师应该转变以往灌输式的教学方式，不能再让学生一味的被动接受知识。因为，每个学生都是一个独立的个体，且有自己的想法[1]。因此，在具体教学中，教师不仅要将生物知识有效的传授给学生，同时更应该注重培养学生的情感，使学生能够获得个性化的发展。教师应该充分利用课余时间，积极的融入到学生当中，和学生主动展开互动和沟通，从而了解学生的学习情况和需求。引导学生自主参与到各种实验活动中，也可以让学生通过翻阅书籍或者上网等方式搜集学习素材，通过向学生讲解一些成功人士的案例，激发其学习积极性，进而提升学生的自主学习能力。
教师应该充分认识到学生才是课堂上的小主人，并积极转变自身角色，成为课堂教学的引导者、服务者和参与者。可以组织学生开展小学合作学习，鼓励学生通过动手实验探索生物现象。而教师则应该亲自为学生演示操作过程，并帮助学生认真观察，这要比知识的灌输强的多。通过将学生作为教学主体，充分尊重学生的想法，构建和谐的师生关系与轻松的课堂气氛，促使教学质量得到显著的提升。
二、运用多媒体技术，使生物知识能够更加生动、形象的呈现在课堂上
良好的生物教学离不开大量生物实验的支持，可见，实验在初中生物课堂教学中具有非常重要的意义[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在过去的较长时期中，生物学科缺乏良好的教学条件，生物知识又相对繁杂，所以并不利于学生的学习以及对知识的理解。以“细胞分解”相关知识为例，无论教师如何解释，学生大多都无法透彻的理解，且只有通过多媒体技术将细胞分解的过程真实的演示出来，学生才能够顺利的掌握这部分知识。
对于初中生而言，其通常具备较强的求知欲和好奇心，将信息技术引入到生物实验课程中，能够充分带动学生的学习兴趣和热情，使其自主参与到生物知识的学习中。相较于教师苦口婆心的讲解，这种教学方式有着更好的教学效率。通过多媒体技术的应用，能够充分调动学生的听觉、视觉等各个感官，加深学生对知识的印象，进而提升学生的学习效率。教师应该积极响应新课改的号召，与时俱进，多学习现代教育技术，并将其有效应用在课堂教学中。但在此过程中，应该注意的是多媒体技术仅仅是一种教学的辅助手段，应该适当的应用，使其能够更好的服务于课堂教学，促进学生全面的发展。
三、注重生活化教学，使课堂学习的理论知识能够得到及时的实践
开展初中生物教学的主要意义在于，培养初中生良好的个人修养、综合素养以及价值观念[3]。初中时期，学生正值发展的关键阶段，对其人生发展的定位尚处于规划时期，所以，怎样能够使生物学习发挥出其应有的导向作用，对学生将来的发展具有极大的影响。在具体教学过程中，教师应该巧妙的为学生营造良好的生活化情境，并利用身边常见的事物激发学生的自主学习兴趣，从而培养学生对知识的创新能力。
在初中生物课堂教学中，每一个知识点都归纳于现实生活，倘若教师只是站在知识的角度上进行教学，那么学生对生物知识的学习和理解只会十分抽象、片面；相反的，倘若教师有效的运用生活当中的事物对观点进行论证，就会使生物观点变的更好形象、生动，从容促进学生对知识的深刻理解。例如，当课堂教学进行到初中生物人教版教材中关于“人类活动对生物圈的影响”相关知识内容的时候，教师就可以将课堂变成拓展活动，同时向学生提出一些生物问题，让学生根据自己的知识储备并结合现实生活对问题进行探索，然后提出自己的观点，最后由教师对学生的学习成果进行评价。通过这种方式，学生不仅能够很好的掌握所学生的知识，同时还能够对生活表现出作出准确的定位。由此可见，将生活化教学引入初中生物课堂教学中，能够极大的增强课堂教学的粘合力，让学生一直处在活跃的学习状态下，有效提升的课堂教学效率。
结论：综上所述，在新课程改革的带动下，初中生物课堂教学也迎来了良好的发展空间，需要广大教育者不断的思考与探究。积极转变课堂教学理念，充分尊重学生的主体地位；运用多媒体技术，使生物知识能够更加生动、形象的呈现在课堂上；注重生活化教学，使课堂学习的理论知识能够得到及时的实践。以此带动学生积极主动的参与到课堂学习中，使初中生物教学取得良好的教学成效，促进学生综合素质的积极发展。
参考文献：
[1]孙小东.新课改下初中生物教学方法的改进策略[J].甘肃教育,2017(08):67.
[2]吴盼.关于新课改背景下初中生物教学的几点建议[J].读与写(教育教学刊),2017,14(02):125.
[3]张围围.新课改背景下提高初中生物教学的有效性策略研究[J].现代经济信息,2015(19):413.
论文作者:董德财
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月4期
论文发表时间:2019/2/18
标签：学生论文; 生物论文; 知识论文; 教师论文; 初中生物论文; 课堂教学论文; 新课改论文; 《中小学教育》2019年2月4期论文;