（河南省安阳市幸福中学）
课题名称：“互联网+”环境下初中生课外小组学习能力培养的实践与研究。课题编号：JCJYC18250541
摘要：现代互联网技术在改变着人们日常生活的同时，也在悄然改变着传统的学习方式。合作学习是现代教育的重要特点，也是培养学生的创造性的一种很重要的教育形式。因此，充分发挥互联网资源、互联网技术的优势，引导学生通过课外小组进行合作学习，是很有意义的。本文重点论述了构建网络环境下学生课外小组学习的意义并给出具体的的实施途径。
关键词：互联网技术；课外小组；合作学习
引言
运用现代互联网学习，学习不再是一个被动接受知识的过程，而是主动发现知识的过程。学生可以根据实际需求，自主选择最适合自己的学习内容和学习策略。如何运用互联网提高学习效率、改进学习方式、激发学习兴趣、培养学习能力？这些问题一直是探讨“互联网+”环境下，运用现代互联网技术实现初中生课外小组合作学习需要思考的问题。
1、“互联网+”环境下初中生课外小组学习的意义
1.1 为初中生培养创新学习能力提供资源
运用互联网技术，学生能够获得所需的课程和学习资源，可以不受时空和呈现方式的限制，通过多种设备，使用各种学习平台，获得高质量的学习材料和丰富的学习资源，并融入到日常学习中，有助于学生发现问题、解决问题，加深对课本知识与现实世界的理解，有助于培养学生思维的独立性的创新性。
1.2为初中生培养探究学习能力提供环境
在“互联网+”环境下，学生置于一种动态开放的学习环境中，因此探究式学习更易进行。学生主动去发现问题和思考问题，寻找解决问题的途径。在此过程中，在网络学习平台上有共同兴趣的同学可以结成小组，相互探讨，知识互补。而且学生可以在网络学习平台上寻求相关领域的教师提供帮助。
1.3为初中生培养合作学习能力提供时空
在“互联网+”环境下， 网络学习平台为学生的合作学习提供了时间和空间的便利。教师可以将学生分成若干学习小组，学生也可以自由组成学习小组。在课外时间，学生运用互联网技术，依托网络学习平台进行学习，发挥了群体的积极功能，提高了小组合作学习的能力，同时也提高了个体的学习动力和能力。
2、“互联网+”环境下初中生课外小组学习的途经
“互联网+”环境下课外小组合作学习是指以互联网技术为手段，以学生为主体，是学生自主探索知识，进而小组合作讨论学习的过程。通过课外小组学习，可以培养学生自主探究、交流合作、创造性地解决问题的学习能力。在这种学习的环境下，互联网成为学生自主性学习、合作式探索的工具。
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2.1 利用互联网获取学习资源
由于课内学习的时间和内容有限，学生有必要将课内所学知识延伸到课外，利用互联网查阅资料、搜索资源是一种有效的方式。网络不仅有丰富的资源，还有许多提供学习资源的专题网站和学习软件，具有很强的学习功能。例如，很多现代学习软件的测试反馈功能很及时，不需要教师批改，软件自动判断正误并分析结果，学生答完题后很快就可以知道对错和原因解析，方便了学生检验自己的学习效果。
2.2 利用互联网展示学习效果
学生通过百度、谷歌等搜索引擎，搜索并下载与学习内容有关的背景知识和图片，还可以通过浏览优酷、腾讯等视频网站，搜索并下载与学习内容有关的视频，大大丰富了学生的课外知识，同时也提高了学生的学习兴趣。教师引导学生小组在课外时间分工合作，制作出精美的PPT。将搜索到的文字材料复制、粘贴到PPT上；将下载好的图片通过插入图片的形式，呈现在PPT上；将下载好的视频通过插入视频的形式，呈现在PPT上。然后各小组可以将制作好的PPT在上课的时候展示出来，实现资源共享、合作学习的效果。
2.3 利用互联网进行探究学习
互联网技术的应用，使教育资源共享得以实现，学生选择的自由度大大提高了，教育的时空界限大大扩展了。学生可以根据教师课上提出的问题，在课下进行自主探究或者小组探究。动脑思考，动口表达，动手操作，探索未知领域，寻求客观真理。在这一过程中，学生是知识的发现者，问题的探索者，而教师则是学生探究过程中的引导者，引导学生正确利用互联网技术获取信息和甄别信息。
2.4 利用互联网进行合作学习
由于课堂时间有限，许多问题不能深入拓展，生生之间的交流不够充分，而互联网正好能弥补课堂学习的不足。学生在课外时间通过网络可以进行各种形式的合作学习，将各自学习的结果进行交流探讨。当学生遇到一个人无法解决的问题时，能通过有效的合作，共同完成某项任务，最终获得成功。合作是一种意识、一种能力，也是现代社会对人才提出的一个新的要求，因此要有意识地培养学生的合作意识和合作能力。比如，在学习customs时，学生以小组为单位，课外时间通过网络搜集中西方风俗习惯的相关资料，将收集的资料做成PPT。小组内有PPT设计师，有文稿撰写者，有解说员，这样的安排为课外小组合作学习打下良好的基础。
结语
总之，通过对运用现代互联网技术实现初中生课外小组合作学习的研究，我发现“互联网+”环境下，学生不再完全依赖于教师的讲授与课本的学习，而是利用互联网技术与资源，通过收集、探究、发现、合作、创造、展示等方式进行探究学习、合作学习与创新学习。从而增强了学生学习的信心，有利于学生保持学习兴趣，提高学习效率，有利于初中生的主动发现，主动探索，合作探究，共同进步，有利于培养初中生学习的主动性和创造性，有利于创新型人才和合作型人才的培养。
参考文献
[1]陈珊 陈妙姬《网络环境下协作探索式学习模式的研究》（《电化教育研究》2003.12）
[2]赵跃生《基于网络环境下的学习模式探讨》 （《教育信息技术》2005.1）
[3]耿红《对网络环境下合作学习的实践研究》（《中国教育技术装备》2016年第19期）
论文作者:施璇
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月中
论文发表时间:2019/2/11
标签：互联网论文; 课外论文; 小组论文; 学生论文; 合作学习论文; 初中生论文; 环境论文; 《知识-力量》2019年4月中论文;