摘要：在具体的初中英语阅读教学实践中，教师应以英语学科的核心素养为指导思想，也就是在阅读课堂教学中贯穿和体现英语学科的核心素养，最终培养学生的语言能力、阅读水平、思维品质、文化品格和学习能力。
关键词：英语核心素养；初中；阅读教学
近年来，“核心素养”成为新一轮课程改革的焦点和热词，核心素养已经成为教师在教学过程中关注的焦点，培养学生的核心素养是当前课堂教学新的风向标。初中英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。基于英语学科核心素养的英语阅读教学应该是集学生的语言知识学习、语言技能训练、情感态度培养、学习策略养成和文化意识熏陶的综合课。学生以语篇为载体，在语言实践活动中，通过理解、分析、推断、概括、创新等思维活动来构建知识体系，并在此过程中发展思维品质，形成理解，进而指导学生成为能阅读、会思考、有文化、有修养的人，从而促进英语学科核心素养的形成和发展。本文以核心素养为基础，针对如何开展初中阅读教学展开研究。
1 我国在英语教学中培养学生学科核心素养的现状
1.1 教师开展相关工作受阻
目前，在我国初中阶段的英语学科教学中，虽然已经认识到培养学生的学科素养的重要性，但是在教师的实际教学中仍受到很多阻碍，从而导致教学效果不佳。具体而言，主要有以下几个原因。首先，有许多教师仍然无法改变自身的教学方法和教学理念，在教学时过于重视学生的学习成绩，忽略了学生综合素养的培养。其次，虽然有许多教师已经认识到阅读教学对英语学科学习的重要性，但是在进行英语阅读教学时往往缺少对教学方法的创新和优化，这就导致了学生在进行阅读学习时不能很好地发挥自身的学习自主性，从而使得教学质量不佳。最后，教师讲学生听的传统的教学模式，教师和学生之间存在一定的距离感，缺乏深入地沟通和交流，使得教师不能对学生的学习需求进行全面地了解，从而导致英语阅读课教学工作的开展受到阻碍。
1.2 教育部门未出台相关辅助政策
在英语阅读课教学中除了教师自身存在的各项问题以外，我国教育部门对英语阅读课教学的开展也未出台相关的政策或规定，不能够对教师的教学起到积极的辅助作用，使得在实际的英语教学中许多学校仍然无法避免地以成绩进行优差判断的标准，这对我国教育事业的发展十分不利。
2 如何基于英语学科核心素养开展初中英语阅读教学
2.1 剖析教材，提升思维品质
当今，初中英语阅读教学不再是以传授知识为唯一目的，而是以激发学生的问题意识，探究解决问题的方法，并形成学生对解决问题的独立见解为目的。教师应根据学生的具体情况，对教材进行剖析再加工，有创造性地设计教学过程，用活、用好教材。在帮助学生解决问题的过程中，有意设置一些情境、疑问，激发学生更深层次的思考，让学生通过探究一个个问题的解决方法成长起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如呈现Animals in Danger这一课题时，鼓励学生质疑问难，和学生探究：What animals in danger?Why are they in danger?What should we do to protect them?学生在质疑解疑过程中获得学习思维所带来的内在愉悦感。同时鼓励学生通过思维导图建立教材文本知识结构，帮助学生形成了Animals—What they feed on—Where they live—Why they arein danger—People should protect them的教材文本概念图式，从而揣摩本文所表现的内容，提升思维品质。
2.2 激活教材，提升文化品格
《英语课程标准》向教师提出了明确的要求：语言有丰富的文化内涵。在文化教学中，接触和了解英语国家文化有助于对英语的理解和使用，有助于加深对本国文化的理解与认识，有助于培养世界意识。英语教师要利用好现行教材中丰富的西方文化及背景知识，把文化教学融入阅读教学，把语言知识文化知识有机地结合起来，培养学生的跨文化意识，进而发展成为一种跨文化交流的能力，最终通过阅读教学来实现英语核心素养的有效培养。
举个例子，就像在学习《Christmas》这一阅读课时，教师应该要积极挖掘教学内容中的文化信息，从一段含有 Thanksgiving Day、the Spring Festival、Halloween、the Lantern Festival 等中外节日的视频导入，激活文化背景知识；融合课堂对话，和学生一起交流对比中西方几个重要节日的风俗习惯及语言表达法。如：春节（Spring festival）、端午节（the dragon boat festival）、元宵节（the lantern festival）、美国的感恩节（Thanksgiving in the United Sates）等重要节日，让学生真实直观地感受文化。最后，通过 Project 的活动设置情境讨论: More and more Chinese people like to celebrate Western festivals．Some people even forget Chinese traditional festivals． What should we do?这既促进了学生的语言运用能力和交际能力，同时帮助学生正确看待外来文化并弘扬名族文化，有益于提升学生的文化意识。
2.3 注重关键词，提升情感领悟
教师进行英语阅读的讲解时，要引导学生积极地寻找文章中的关键信息，通过对关键词的把握，鼓励学生进行实际的联想与结合，从自身生活出发感悟文章，找到文章和生活的共性，尊重学生的奇思妙想，通过同学生自我理解的交流，实现共同进步的目的，将教学中的关键信息进行提取，有利于学生对文章主旨的把握，从而提高学习效率。
3 结束语
在初中阶段的英语学科教学中，教师需要注重不断对自身教学方式和教学理念进行优化和改善，从而使学生在阅读学习过程中逐渐培养自身的英语学科素养，提升学生的综合思维能力，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]武秀杰.提高初中英语课堂教学有效性的思考与探索[J].新课程(下),2017(1).
[2]付纯,肖利蓉.初中英语教学中培养学生跨文化交际能力的必要性及策略[J].华夏教师,2017(8):52-53.
论文作者:许珍
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：英语论文; 素养论文; 学生论文; 教师论文; 学科论文; 核心论文; 文化论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;