摘 要：人教版小学英语课本的前言中，明确指出了要让学生在玩中学英语。“游戏”的情景性、互动性、主体性、参与性符合小学阶段孩子的生理和心理发展需要。作为深受小学儿童喜爱的活动形式，不但可以调节学生注意的分配、保证课堂学习的效率，而且对于培养学生对英语学习的直接兴趣，创造了真实多变的教学环境，提供了新奇有趣的操练形式，使游戏被广泛引入到小学英语课堂，成为推动英语课程改革的重要手段。
关键词：小学英语 游戏教学 兴趣
游戏是孩子的天性，“游戏就是生活，生活就是游戏”。 人教版小学英语课本的前言中，明确指出了要让学生在玩中学英语。“游戏”的情景性、互动性、主体性、参与性符合小学阶段孩子的生理和心理发展需要，作为深受小学儿童喜爱的活动形式，不但可以调节学生注意的分配、保证课堂学习的效率，而且对于培养学生对英语学习的直接兴趣，创造了真实多变的教学环境，提供了新奇有趣的操练形式，使游戏被广泛引入到小学英语课堂，成为推动英语课程改革的重要手段。目前，新课程改革已由普及阶段进入巩固与提高阶段，游戏教学作为英语课程改革的重头戏也必然面临着从理念到实践的进一步提升。因此，进一步深入研究游戏教学的理论与实践，对提升小学英语教学的实效，进一步落实新课程改革的理念有着重要的价值。
目前在我们课堂上使用的游戏可分为词汇游戏、句型游戏、听说游戏、表演游戏等几类。其中有许多游戏都是经过几十年的使用而仍然充满生命力，为广大小学生所喜爱。
一、词汇游戏
词汇游戏组织简易、操作简便、灵活机动，适合在各种课型中应用，较普遍的有:
1.单词接龙。
老师给出一单词，由学生接上另一单词，要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单，却十分有效，可迅速调动课堂气氛，使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nine-
2.谜语。
英语中有大量有趣的谜语，可挑选一些简单的，符合小学生水平的，或自己编造一些，在课堂中以一种即兴、随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。可以活跃气氛，休息片刻。
二、句型游戏
句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容，传统的教学方式是简单地将句型和中文意思写在黑板上，然后一遍又一遍地带领学生朗读，其结果只能是教师和学生读得口干舌燥，课堂上一潭死水，毫无生机。虽然有些学生能将句子读得滚瓜烂熟，但实际交流时却张口结舌，更谈不上正确表达和灵活运用。句型游戏正是激起小学生学习兴趣的灵丹妙药。
1.连锁反应。
这一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What time is it？”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排、横排、斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力、熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。
2.猜物游戏。
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为了帮助学生操练There be 句型的疑问句式，教师准备一个色彩鲜艳的布袋，里面放有ruler, toy car, banana, tie等实物。课堂上，教师挥动布袋，神秘地对学生说：Look! I have a magic bag. Please touch and guess. 并要求学生运用句型“Is there…”提问。学生们兴致勃勃、踊跃参与，在不知不觉中就掌握了新句型。
3.语音游戏。
绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活、发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。
4.角色游戏。
（1）分角色表演。这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。
（2）自编自演。在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新”的效果。
小学英语教师是游戏教学的设计者与实施者。虽然教学游戏在小学英语优秀教学中运用得相当普遍，但仅仅引入游戏，只是达到了游戏教学的“形”，还未触及优秀教学的“神”。
笔者发现在小学英语游戏教学实施中出现了“重游戏轻教学”；“重形式轻内容”；“重个别轻整体”的误区。
造成这一认识误区的原因主要有以下几个方面：
一是小学英语教师不具备正确的游戏教学观和教学游戏观，将游戏教学简单化处理。
二是小学英语教师不具备实施游戏教学的能力，不能形成系统的游戏教学策略，导致游戏教学的实际效果与教学目标出现偏差。这些问题的出现尽管短时间内难以解决，但是可以诉诸于小学英语教师培训，通过培训，使在职英语教师在现有的基础之上，从知识教学型教师转变味游戏教学型教师。这样就能充分利用游戏的优势，实现游戏与教学的最佳融合。
其实课堂教学中的游戏有很多是即兴的、随机的，遵循游戏教学的原则，掌握了其中最常用的，完全可以自己编出新颖有趣的游戏来。这些游戏形式都是笔者在平时使用中总结，整理下来的，在目前的课堂上随处可以见到，在这里归纳出来，希望能起到“借他山之石以攻玉“的作用。在实际的教学过程中常常可以根据实际需要适当修改、灵活运用，很容易就可以使课堂教学达到高潮。
参考文献
[1]何杰 英语课堂游戏[M].宁波，宁波出版社，2003，23-25。
[2]李庭萝 英语教学法[M].北京，高等教育出版，1983，46-47。
[3]王林锋 小学英语课堂中游戏教学的问题与对策[J].小学教学研究，2007，（2），50-51。
[4]曹淑菊 英语课堂游戏设计的原则[J].河北教育（综合版），2006，（11），34-35。
论文作者:马宗雪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第287期
论文发表时间:2018/12/17
标签：游戏论文; 句型论文; 学生论文; 小学论文; 形式论文; 英语论文; 小学英语论文; 《教育学文摘》2019年1月总第287期论文;