李冬梅 四川省通江县空山镇中心小学 四川 通江 636700
【摘要】现代教育倡导以生为本，要求教师在课程实践的开展中，一定要明确学生的主体地位，根据学生实际的学习情况来对教学作出相应的调整，使得教学的目的性、针对性、适应性得到增强。所以，小学教师在数学教学的实际开展中，就可以大力的倡导“以学定教”这一策略，将新课改的要求落实到位，使得教学得到更好地开展。基于此，本文将以此为话题，对该策略的实际运用进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学数学；“以学定教”；策略探究
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-028-01
前言：自课程改革的不断推动以来，学生在课程中的主体地位越来越受到关注和重视，彰显学生在课程中的主体性，是教师刻不容缓的一个问题。所以，小学教师在数学教学的实际开展中，为了达成这一目标，也应大力的倡导“以学定教”，以此来落实好生本教育，关注学生在学习中的差异性，使得学生的全面发展得到推进。
一、结合学生差异，确定知识讲授
小学生是教师在数学教学中需要面对的对象，然而学生之间的差异性却是非常大的，不同的学生在学习基础、性格爱好、学习能力等方面都有着非常大不足[1]。在以往的教学实践中，部分教师为了追求教学进度，常常忽视了这一点，对教学的开展造成了非常不好的影响。所以，在“以学定教”的模式构建下，教师应该先结合学生差异，为知识的讲授提供参考，使得学生得到良好的发展，促使课程价值得到展现。
例如，根据小学生的实际特点，教师在实际教学中可以进行分层教育的实施，这样可以兼顾到学生间的差异等，使得“以学定教”得到实现。如，在层次划分之前，教师可以先结合学生的日常表现和考试成绩，在内心中有一个明确的衡量标准；而在分层的过程中，对于思维活跃、经常举一反三的学生可以设定为A层次、对于学习中等，但是在日常学习中特别努力的学生划分为B层次、对于学困生，在学习中基础薄弱、经常性遇到障碍的学生设定为C层次。在后续的教学中，对于不同层次的学生在要求上可以适当的调整，保障学生在当前水平的基础上得到最大化的进步和提升，使得“以学定教”得到真正的实现。
二、展现学生本位，拓展思维空间
在传统的课程教学中，教师大多数都是以知识的讲解为主，使得教学中存在着灌输性、机械化等，学生除了回答教师的设问很少参与到课堂中，很难将学生的主体地位展现出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这样的模式下，学生就会经常觉得压抑、枯燥，打击到学生学习的兴致，造成非常不好的影响[2]。所以，在教学的实际开展当中，教师也应该努力的打破这种一言堂的现象，拓展学生的思维空间，让学生在这其中得到更多。
例如，在讲解《长方体》的过程中，对于立体图形的表面积、体积计算，教师都可以让学生进行自我实践、自主探究，促使学生的思维得到不断的生成。如，在这其中，可以让学生以折纸的方式推导计算公式，也可以结合公式进行逆向推理和验证等，使得教学得到有效的开展。在此模式下，能使得学生在学习中更加独立和自主等，使得学生的本位得到展现，使得学生对知识的理解和回忆不断加深。
三、注重兴趣导向，生成学习动力
对学生的兴趣进行培养，是有效教学在实现中的关键所在[3]。所以，在“以学定教”这一策略实际实施的过程中，教师也应该抓住学生的兴趣点，不断地增强教学的吸引力等，使得学生在学习中产生更多的新奇感、新颖性，使得学生的动力更足。
例如，在讲解“图形运动”相关知识的过程中，教师在教学中可以借助多媒体来为学生播放“风车”、“大门上的升降杆”、“荡秋千”等画面，让学生对这些动态画面进行生成，并让学生在观看后谈谈感受，说一说图形的运动轨迹等，使得学生针对知识形成更加直观、鲜明的感知等。在这样的模式下，能让教学更加符合学生直观思维较强的特点，使得教学的直观性得到不断的生成。
四、鼓励自主思考，推动全面发展
在数学课程中，结合实际的课程特点，教师应该尽量的为学生设置一个开放的空间，让学生在思考中更加自主、灵活等，使得学生形成良好的思维习惯，为其的全面及综合发展起到推动作用。
例如，教师在教学中应该构建自主、合作、探究的模式，对于学生在学习中提出的问题，教师不要急于代替回答，而是应该让学生自问自答，自己尝试着找寻到问题的答案，使得学生在学习中更加具有自主性，使得“以学定教”这一概念在教学中得到落实。
结论：综上所述，“以学定教”这一策略具有着较强的新颖性，在课程中有着非常大的应用价值等，是教师在教学中应该积极落实的。所以，在教学实践中，教师应该关注学生差异、展现学生本位、注重兴趣导向、鼓励自主学习等，使得该策略得到落实，使得教学变得焕然一新，有着更多的光彩等，使得教学的有效性得到不断的提升。
参考文献
[1] 王淑玲.浅谈小学数学校本课程如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育,2019(27):132.
[2]吕志贤.微课在小学数学教学中的应用探讨[J].才智,2019(27):115.
[3]朱敏杰.信息技术与小学数学融合的教学应用研究[J].才智,2019(27):1.
论文作者:李冬梅
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
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