新疆生产建设兵团第十四师二二四团中学 848100
摘 要：在小学语文课程中，把识字教学作为重要的基础教学工作，教会学生识字，为学生学好语文以及学习其他学科知识打好基础，是语文教师的主要教学任务之一。然而，虽然小学语文识字教学的意义深远，但在现实的小学语文识字教学中，仍然存在许多问题制约着小学语文识字教学效率的提高。基于此，本文以小学语文识字教学为研究对象，通过对当前小学语文识字教学所存在的问题进行调查分析，进而提出促进小学语文识字教学的对策。
关键词：小学语文 识字教学 对策
在人类社会发展的历史长河中，语言文字对于人类的生存与发展意义非凡。只有做好小学语文识字教学，让祖国的花朵在启蒙教育阶段打好汉语基础，才能为全面培养社会主义现代化建设人才做好基础保障工作。因此，面对当前小学语文识字教学中存在的普遍性问题，有关教育部门和小学语文教育工作者应加以重视，并不断地完善，确保小学语文识字教学的质量和效率，从而促进小学生识字教学的提高。
一、创设情境，从学生生活中取材
小学语文教师在给小学生上识字课的时候，要注重结合学生的生活实际，从学生所能够见识到的生活中取材，以此来讲解可以让学生更快地融入到知识点当中，在熟悉的情境下去认识和掌握汉字以及其延伸知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆首先，教师在课堂上创设情境时要给学生创造一个轻松自然的教学氛围，让学生在轻松的环境下打开自己的思维；其次，教师要积极引导学生去观察生活中的汉字应用现象，通过学生的亲身感受体会到文字的存在，并对之产生好感，激发其学习的兴趣；最后，教师要把教学带到生活中，在教室里的教学活动因受教室环境的影响，很容易让学生产生正式感与依赖感，而变换环境后学生更能够打开思维，并运用自主思考能力主动去探究和学习，从而提高教学效果。
二、改善教学模式，加强学生对汉字文化的理解
在小学语文识字教学中，以往的教学模式在学生理解汉字文化能力方面的培养并不够重视。因此，在改进的过程中，小学语文教师应改善教学模式，通过科学恰当、生动具体的字理分析，加强学生对汉字文化的理解，逐渐学会用汉字知识和规律去观察、分析、推理、发现，从而举一反三，发展自主识字的能力。首先，要善于运用图形教学，让学生在图形的演变中感受汉字的魅力，例如象形字教学，指事字教学等，可以让学生深刻的理解汉字的内涵。其次，要引导学生在意会与变化中掌握汉字规律，可以通过会意字教学，形声字教学等掌引导学生握汉字识记的方法，提高识记效率，达到事半功倍的效果。第三，要在发现与共鸣中传承汉字文化。这一点主要是对高年级学生而言，进入高年段以后，课标要求学生“有较强的独立识字能力”，这一阶段的识字教学，要更注重培养学生的识字能力和对祖国文字的审美要求，加强对汉字形音义的综合学习，体现汉字系统性的民族文化特征。从而，加强学生对汉字文化的理解。
三、优化教材编写，降低识字教学的难度
首先，小学语文教材编制过程中，要做到科学定位字量、字种与字序。除了课文以外，增加助读、拓展类的综合学习、趣味练习的材料，既能巩固生字新词，又强化了常用汉字的出现频率；制定出科学合理的字序，遵循由易到难、循序渐进的规律，以最简单、常用的独体字入手，逐步过渡到合体字，把最常用的汉字先教给学生，同时渗透方法的引导，以提高识字效果。其次，要从汉字文化视角编制教材。在第一学段主要体现语文教学识字为先的理念，从第二学段开始要以提高学生的读写能力为主。第三，要强化单元训练点，围绕主题编制教材。就如何处理汉字与拼音、汉字与读写等关系，可以单元教学重点为统领，围绕主题进行拓展。
四、加强教师培训，提高教师的汉字教学能力
教师作为课堂的组织者、引导者、启发者、参与者，自身的汉字文化素养及教学能力直接影响着小学语文识字教学的效果与学习的效率。所以教师自身需要主动学习汉字文化及识字教学的相关理论知识，自觉提升口语交际能力。首先，教师要自觉进行语文识字教学理论学习，提升识字教学理论素养。可以通过深入研读课标，大量阅读，参加相关教学培训活动，坚持反思和总结自己的教学过程等方式进行提高。其次，要丰富汉语学识，提升个人汉字文化修养。要查阅大量书籍，多探索与研究，全面完善个人汉字文化修养。第三，要注重教学语言控制。底蕴深厚、经历丰富的语文教师，往往能通过长期的语言控制和提炼，形成吸引学生、独具一格的语言风格，从而提高小学语文识字教学水平。此外，学校及教育管理部门也要加强对小学语文教师人才的培养，要切实加强职前培训，重视师范课程设置，要提高培训力度，从多方面提高小学语文教师的识字教学水平。
总之，作为小学语文教师，要深刻理解小学语文识字教学的目标及意义，注重发掘小学语文识字教学中存在的问题，通过创设情境，改善教学模式，降低识字教学的难度，提高教学效率。同时，教材编写机构也要注重发现教材编写不足的问题，不断的优化改进，以更好地使教材服务于小学语文识字教学。教育部门也要加强对小学语文教师人才队伍的培养与培训，从而多方合力，确保小学语文识字教学取得更好地效果，为培养社会建设人才打牢汉语文化基础。
参考文献
[1]徐娟 浅谈小学语文识字教学的策略研究[J].读与写(教育教学刊)，2014，11，（12）。
[2]许庆兰 许士松 关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考[J].中国校外教育，2014，（16）。
论文作者:向丽
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年2月总第291期
论文发表时间:2019/1/10
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