农村幼儿园（含学前班，下同）小学化完全违背了幼儿教育的规律和宗旨，其危害性显而易见：一是扼杀了幼儿天性。幼儿园小学化违背了幼儿身心发展规律，遏制了幼儿的想象力和创造力的发展，极易使幼儿对后续学习失去兴趣、丧失信心。二是严重干扰了小学正常教学秩序。幼儿接受的小学知识往往参差不齐，会严重影响到小学的正常教学进度。三是使幼儿养成不良习惯。部分幼儿教师在教育理念、教学方法上都存在着不规范现象，使部分幼儿养成了不良的学习和行为习惯，这些习惯一旦养成，很难纠正。四是形成不良的教育风气。幼儿园小学化是“应试教育”错误理念的延伸，不利于儿童身心健康发展，在幼儿园教育保育活动中必须予以避免和纠正。规范农村幼儿园教育保育工作，防止和纠正“小学化”现象，保障幼儿健康快乐成长，应做到以下几点：
一、园长积极配合教育行政部门加强幼儿园常规管理和教学管理，遵循幼儿身心发展规律，体现面向全体幼儿，关注个体差异的教育理念，规范办园行为。严格审定幼儿教师教学指导用书和幼儿学习材料，切实防止和纠正幼儿教育小学化倾向。加强幼儿园与家庭的合作，形成家园共育的良好环境。幼儿园要充分利用社会教育资源，促进形成有特色、有活力的幼儿园文化，全面提高教育保育质量。
二、幼儿园要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定教育保育工作计划，合理安排幼儿一日生活。幼儿园教育目标是使幼儿获得有益于身心发展的经验，促进幼儿的全面发展。因此，制定教育保育工作计划时要目标明确，与教学内容、教学计划相一致。幼儿园教育的目标是促进全面发展，那么在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域就不能重此轻彼。凡是孩子发展、教育目标所设计的领域，就应当有相应的教学方式和方法。另外，要根据学期计划和月计划、周计划的不同，设计与之相适应的、系统的、系列的教学环境，促进教育目标的完成。要坚持以游戏为基本活动，灵活运用集体、小组和个别活动等多种形式，锻炼幼儿的体魄，激发探究欲望与学习兴趣，养成良好的品德与行为习惯，培养积极的交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。不提前教授小学教育内容，不开设违背幼儿身心发展规律的课程，不以举办兴趣班、特长班和实验班为名进行各种提前学习和强化训练活动，不给幼儿布置家庭作业。
三、整治幼儿园教育保育环境，创设适宜幼儿发展的良好条件。首先幼儿园要树立科学教育保育理念，从幼儿身心特点出发，创设区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。幼儿教育是幼儿园和家庭教育的总和。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次幼儿良好情感、态度的养成教育仅靠幼儿园单方面的努力是远远不够的，需要幼儿园、家庭、社会的密切合作，协调一致，共同培养。要主动争取家长的理解和支持，引导他们主动参与，共同合作，形成教育合力，为幼儿的心理健康发展提供和谐统一的环境。
具体地说，幼儿园要开展多种形式的社会宣传，引导社会和家长树立科学的学前教育理念。要采取多种形式开展家庭教育指导，实现家园共育，形成幼儿园、家庭、社会“三位一体”共同推动学前教育科学发展的良好育人环境。幼儿园的园舍首先要做到安全，在新建和改建农村幼儿园的过程中，一定要首先考虑园舍的安全问题，坚决不能有危房，包括围墙、厕所。地面要平坦，不能有坑坑洼洼、磕磕绊绊。所种花草既要漂亮，又要无毒、无危险，比如夹竹桃、仙人球之类就不宜在幼儿园种植。室内、寝室要安装紫外线灯或随时用消毒水消毒。电器、电线布置要合理，用电插座不能离孩子的床铺太近。吊扇使用前对其稳定性要进行检查。其次是玩具安全，室内外玩具都不能有危险性。室外大型玩具有相当一部分是铁制的，边角都要圆滑。孩子玩的时候，教师一定要看护好。室内玩具的购买也要注意，比如尖锐的、细小的、发射的等等，都有危险。一些“三无”塑料玩具也有安全上的问题。另外，玩具还要经常清洗，保持整洁。
在幼儿园精神环境的创建上注重平等和谐的原则。精神环境创建的中心是建立融洽、和谐、平等、健康的人际关系。要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，保教并重，关注个别差异。实际上，孩子很多心理问题是从幼儿时期形成的，如孤独感、自卑感、攻击行为等等。教师的态度和教育方式，团结、和谐的同学关系，有助于形成幼儿安全、温馨的心理环境，形成他们健康的人格。尊重幼儿的人格和权利，就是把幼儿当成有思想、有个性的人，而不要把他们仅仅当成孩子。
四、创设名师工作室为幼儿园教师提供学习、研讨、发展的平台。名师工作室可以为热爱幼儿音乐教育、乐于研究、期待专业成长的幼儿教师提供学习、研讨、发展的平台，在领衔名师带领下，以先进的教育思想和管理方式开展教师培训、课题研究、教学研讨等教育教学活动，使工作室成为优秀青年教师成长的摇篮，优秀幼儿园教师的培养基地和幼儿音乐教学研究的基地。着力打造一支师德修养高尚，专业知识扎实、专业能力强的幼儿园教师队伍，努力实现两个转变：由教育教学“小学化”、“成人化”向“以游戏为基本活动”转变，由单一的教师角色向幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者角色转变。
五、严禁小学提前招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育。幼儿园教育本来就是寓教于乐，让幼儿在游戏、玩耍中获得知识，但是一些农村家长望子成龙，望女成凤心切，加上教育观念落后，经常要求幼儿园增加小学教育的内容，甚至要求不足入学年龄的幼儿接受义务教育，进入小学随班就读，对此要及时与家长沟通，纠正违背幼儿身心发展规律的教育内容和方式，自觉抵制应试教育和社会上一些不良宣传的影响。总之要通过科学教育保育，积极创设适宜幼儿发展的良好条件，保障在园幼儿健康快乐成长。
论文作者:裴 锋
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第137期供稿
论文发表时间:2014-2-21
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