由1999年高考试题看物理教学改革，本文主要内容关键词为：考试题论文,教学改革论文,物理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
继1998年上海高考物理试题推出联系生产、生活、现代科学技术应用和近代物理知识的试题后，1999年的全国高考物理试题也推出了几道联系实际的题目，确实给人以耳目一新的感觉。高考物理试题的这种变化倾向，将对中学物理教学产生积极的导向和促进作用。这一变化也体现了当今理科教学改革的发展趋势。本文从今年的高考试题出发，联系物理教学改革的发展趋势，探讨中学物理教学所应采取的积极措施。
一、试题解析
例1（第14题） 一跳水运动员从离水面10m高的平台上跃起，举双臂直体离开平台。此时其重心位于从手到脚全长的中点。跃起后重心升高0.45m达到最高点。落水时身体竖直，手先入水（在此过程中运动员水平方向的运动忽略不计）。从离开跳台到手触水面，他可用于完成空中动作的时间是（）m。（计算时，可以把运动员看作全部质量集中在重心的一个质点。取为10m/s[2]，结果保留二位数字）。
此题不同于以往的纯粹的物理运算题，它需要学生把实际问题转化成物理模型来寻求解决方法。
应该说，学生对跳水运动比较熟悉。题目的叙述已经把跳水过程简化了许多，学生在解题过程中首先要明确这一物理过程，然后将之转换成合理的物理模型，这也是本题所要考查的重点。本题应着重把握人的重心位置的变化，而人的身高（未给出）并不影响计算。运动员跃起前重心离平台的距离为L，跃起后重心升高0.45m，到手触水面时，其重心距离水面的距离仍为L，则可知运动员从离开平台到手触水面所经距离是(0.45+0.45+10)m，整个过程可分为竖直上抛运动和自由落体运动两个阶段，然后由运动学公式求解（答案：1.7s或1.8s）。
例2（第6题） 图（如图1所示示）为地磁场磁感线的示意图。在北半球地磁场的竖直分量向下，飞机在我国上空匀速巡航，机翼保持水平，飞机高度不变，由于地磁场的作用，金属机翼上有电势差。设飞行员左方机翼末端处的电势为U[,1]，右方机翼末端处的电势为U[,2]。
A.若飞机从西往东飞，U[,1]比U[,2]高
B.若飞机从东往西飞，U[,2]比U[,1]高
C.若飞机从南往北飞，U[,1]比U[,2]高
D.若飞机从北往南飞，U[,2]比U[,1]高
本题考查感应电动势方向的判断，并涉及到空间想象能力（地磁场的空间分布）。本题把现代生活中常见的飞机与在我们周围存在的地磁场联系起来，给人以新鲜的感觉。题目中已标出了地理北极，这已降低了此题的难度。学生应把握的是“地磁场存在于地球周围的三维空间”，然后再用右手定则来判断机翼中的电势高低。（答案：A、C）
例3（第5题） 假设地球表面不存在大气层，那么人们观察到的日出时刻与实际存在大气层的情况相比
A.将提前
B.将延后
C.在某些地区将提前，在另一些地区将延后
D.不变
我们可以把地球表面上的大气层看作是由折射率不同的许多水平气层组成的，太阳光在从一个气层进入下一个气层时要折向法线方向。因此，当我们看到太阳从地平线上刚刚升起时，实际看到的是它处在地平线的下方时所发出的光，只是由于空气的折射，才看到太阳处于地平线的上方。所以当大气层不存在时，人们观察到的日出时刻将延后（答案：B）。
另外，第7题是关于亮度可调的台灯，第19题涉及到单刀双掷开关。这两道题也可以认为与实际生活有较好的联系。
二、理科教学的发展趋势
现代理科教学的发展主要体现了以下几个特点：
1.从强调知识内容（结论）的获取向强调获取知识的过程的转化
教学不再是单纯地强调积累静态的科学结论，而是把静态的科学知识转变为动态的科学认识过程，学生从被动接受知识的地位向主动探求知识的地位转变。教学不是仅以学生所掌握的知识数量的多少来衡量其学习能力的高低，而是把学生在学习知识及应用知识的过程中所表现出来的能力作为主要的教学评价指标。
2.不同学科之间的相互渗透和联系日益密切
科学的发展体现了分化与综合并进的趋势，而现代理科教育则注重不同学科知识之间的融会贯通，强调科学知识与现实生活、科学技术应用、社会问题等的联系，并把这些内容纳入教学过程之中。
3.教学活动日益开放
传统的学科教学常常局限于学校和课堂，而在信息化社会中，学校教育将不可避免地加强与社会的沟通，由封闭走向开放。其开放性主要体现在：教师要具有开放的、面向未来的教育观念；教学内容的选取突破了教材的限制，教学中要有效利用从社会传媒所获得的物理教学信息；教学活动从课堂延伸到家庭、社会；教学时间也从课内延伸到课外和校外等。自然科学与社会生活有密切的联系，理科教学更应当以开放的教学模式（体系）来及时反映信息化社会的进步。
当前国际和国内理科教育改革的一种有效形式是科学、技术与社会教育，即STS教育，并已得到教育工作者的广泛认同。STS教育强调科学、技术和社会三者间的相互影响和兼容，强调在认识和处理科学、技术和社会关系时的价值取向，强调学生的参与以及科学内容的社会性、应用性、时代性和乡土性。STS教育内容涉及到物理、化学、生物等多门学科内容，体现了现代理科教育的综合化趋势及科学精神与人文精神的统一，并且有利于学生形成一个更加全面、完整的认知结构，可以减轻学生的学习负担。就我国的教育现状而言，在中学物理教学中实施STS教育将能很好地克服当前物理教学中的许多不足之处，促进物理教学质量的整体提高。
教育部在“关于征集高考综合能力测试试题的要求”中指出：“同现行大学入学统一考试侧重于学科知识和学科能力的考核相比较，‘综合能力测试’多以现实生活中的有关理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地模拟现实。……所涉及的知识，以多样性、复杂性和综合性呈现出来，所强调的能力，主要是运用多学科的知识，分析和解决问题的能力。”综合能力测试的目标是：理解事物发展变化过程的能力；综合运用知识的创新意识和能力；体现基本的科学精神和人文精神。这都充分体现了理科教育改革的趋势。可以说，今年的高考物理试题对上述均有所体现。因此，教师也应该采取适当的措施改进物理教学。
三、教学措施
为了适应高考要求的变化及理科教学的发展趋势，教师在教学中应采取相应的措施：
1.切实落实好“理论联系实际”的教学原则
物理学与生产、生活和科学技术的联系十分密切。物理教学要把对基础知识的学习与社会生活实践结合起来，以信息化的社会生活为背景，以基础知识为核心，使学生在掌握知识的同时也掌握知识的应用。教师不仅要认识到“理论联系实际”的重要性，而且还要真正把这一原则落到实处：一是在教学中要灵活运用生活、生产、科学技术应用中的实例，既可向学生展示科学技术对于人类社会的意义，又可激发学生的学习动机，巩固其所学知识；二是要有意识地培养学生运用物理知识来分析、解决实际问题的习惯，以培养学生的学习能力。
2.拓展物理教学的时间和空间
学生在信息化社会的大环境中所获取的信息愈来愈多，这就要求学校教育必须走出封闭的小圈子，采取开放式的教学，以有效利用信息社会中的各种有益的教学信息。现代科学技术的广泛应用及近代物理学的发展成就，也为物理教学提供了丰富的教学素材，物理教学有必要反映出这些变化，教师在组织教学活动时，可以把与物理科学、技术及社会相关的各种教学素材引入教学中，如介绍光纤通信技术、各种物理污染（光、热、电磁污染等），华裔物理学家获取诺贝尔物理学奖等。教师可以以选修课、活动课的形式组织教学，社会区及社会环境都可以作为物理教学的背景空间，而教学时间也必然拓展到课堂教学以外。
拓展了教学时空有利于开拓学生视野，进一步激发学生学习的积极性、主动性和创造性。
3.习题教学要更多地联系实际
联系实际是今年高考物理试题的最直接体现。教师应该改变单纯的习题强化的做法，在习题课堂教学中把理论型习题与应用型习题相结合，这样做可以使学生感受到鲜明的物理现象和生动的科学研究方法。教师在平时要注意利用各种现代传媒收集信息，以结合教学内容编制各种联系实际的习题，然后结合教学需求，从实际问题出发，向学生介绍如何在实际问题中探求科学道理，以深化对于问题的认识并进一步解决问题。如1998年上海高考物理试题第17题：人的心脏每跳一次大约输达8×10[-5]m[3]的血液，正常人血压（可看作心脏压送血液的压强）的平均值约为1.5×10[4]Pa，心跳约每分钟70次，据此估测心脏工作的平均功率约为（）W。此题与人们的卫生保健密切相关，给学生以亲切感、新鲜感，并且注意了学科之间的知识渗透。此类习题需要学生灵活运用所学的知识，而不是死记硬背一些公式所能解决的，这样做可以克服传统教学囿于传授书本知识的偏向，有利于培养学生解决实际问题的能力，并拓宽了学生物理思维能力的培养途径。另外，这样做能够使学生懂得周围的科技环境，适应日益技术化的日常生活，能够应付不断进步的技术革新，有能力对与科学技术相关的社会问题发表意见并作出决策。